мимовільні рухи мовного апарату з беззвучним повторенням тих слів, які він чує.
3. Характеристика сенсомоторних методів
Вітчизняна наука виділяє два основні сенсомоторних методу - обстеження і порівняння.
Обстеження - спеціально організоване сприйняття предмета (об'єкта) з метою використання його результатів у будь-якої практичної діяльності.
Розвиток сенсорних дій дитини відбувається не саме собою, а лише в ході засвоєння суспільного сенсорного досвіду, під впливом практики і навчання. Ефективність цього процесу значно підвищується, якщо дитину спеціально навчають способом обстеження предметів із застосуванням відповідних сенсорних еталонів.
Обстеження може йти по контуру (площинні предмети) або за обсягом (об'ємні предмети); воно залежить від діяльності, якою буде займатися ребенок.На дотик пізнається об'ємна форма предметів, обмацують руху лягають в основу зображення предмета в ліпленні.
Важливо, щоб діти навчилися виділяти істотні ознаки, значимі для тієї чи іншої діяльності.
Загальна схема обстеження передбачає певний порядок:
сприйняття цілісного вигляду предмета;
виділення його головних частин і визначення їх властивостей (форма, величина і т. д.);
визначення просторових взаємин частин відносно один одного (вище, нижче, ліворуч і т. д.);
виділення дрібних деталей (частин) і визначення їх величини, співвідношення, розташування і т. д.;
повторне цілісне сприйняття предмета.
порівняння-це і дидактичний метод, і одночасно розумова операція, за допомогою яких встановлюються риси подібності та відмінності між предметами (об'єктами) і явищами. Порівняння може йти шляхом зіставлення предметів або їх частин, шляхом накладення предметів один на одного або додатком предметів один до одного, обмацування, угруповання за кольором, формою або іншими ознаками навколо зразків-еталонів, а також шляхом послідовного огляду та опису виділених ознак предмета, способом виконання планомірних дій. Спочатку виділене лише загальне уявлення про предмет потім змінюється більш визначеним і детальним сприйняттям.
Ефективність аналітико-синтетичної діяльності в процесі сприйняття залежить від оволодіння дитиною різноманітними перцептивними діями, завдяки яким образ предмета стає диференційованим, т. е. в ньому виділяються властивості. Перцептивні дії (А. В. Запорожець) асоціюються з практичними діями, що мають внешнедвігательний характер.Формірованіе перцептивних дій в онтогенезі (хапання, обмацування, обстеження) має відповідати психолого-педагогічному керівництву даним процесом: від ігор та вправ з реальними предметами до використання моделей предметів і далі до зорового розрізнення і впізнавання позначених властивостей предметов.Сенсорние еталони починають застосовуватися без переміщення, суміщення, обведення контурів предметів та інших зовнішніх прийомів. Їх замінюють розглядають рухи ока або обмацувати рука, виступаюча тепер як інструмент сприйняття. Тільки в цьому випадку сприйняття з процесу побудови образу (предмета) буде перетворюватися у відносно елементарний процес упізнання. Ці зміни обумовлюються формуванням у дитини розгалужених систем сенсорних еталонів, якими він починає користуватися, і оволодінням основними способами обстеження.
Отже, розвиток сприйняття сенсорних еталонів включає в себе два основних компоненти:
) формування та вдосконалення уявлень про різновиди властивостей предметів, що виконують функцію сенсорних еталонів;
) формування та вдосконалення самих перцептивних дій, необхідних для використання еталонів при аналізі властивостей реальних предметів.
До кінця дошкільного віку у нормально розвиваються дітей повинна сформуватися система сенсорних еталонів і перцептивних дій як результат правильно організованого навчання і практики.
Сенсорне виховання створює необхідні передумови для формування психічних функцій, що мають першорядне значення для можливості подальшого навчання. Воно спрямоване на розвиток зорового, слухового, тактильного, кінетичного, кінестетичного та інших видів відчуттів і сприймань.
Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, а з іншого - має самостійне значення, так як повноцінне сприйняття є базовим для успішного оволодіння багатьма видами діяльності.
4. Методика сенсорного виховання
У дошкільному віці починається етап безпосереднього засвоєння і використання сенсорних еталонів. Програмою виховання в дошкільному закл...
