можлівість майстр дістаті інформацію про розумові операции учня и якості віконаної роботи;
Забезпечувати методами самоконтролю для того, щоб перед тім, як здат їх майстер МІГ самостійно перевіріті правільність їх виконан;
Найбільш високий рівень самостійності - це стремління до Самостійної постановки проблем и їх решение. Пізніше почінають мати значення Такі мотиви як працювати самостійно, діставаті самостійну оцінку, зрівнюваті свою роботу з роботом других.
Виконання Самостійної роботи потребує від учнів напруги, пізнавальних и практичних способів ДІЯЛЬНОСТІ, творчого мислення. Найбільш кращий з методів Самостійної роботи - робота з учбовим посібніком, вирішенню завдань Виконання вправо, лабораторні роботи, конструювання моделювання Виконання трудових Завдання. Практичне формирование професійної самостійності учнів віконується в процессе виробничого и теоретичного навчання, актівної участия в життю колективу.
самостійні роботи учнів могут буті в віді вправо, харчування, завдань, виконан відповідніх робіт. Для самостійніх Завдання могут буті заплановані Такі питання:
планування учнямі наступної ДІЯЛЬНОСТІ;
раціональна організація РОбочий місця;
роботі з документацією, Креслення, складання ескізів, технологічних карт;
доля в організаційному и економічному процессе виробництва.
Професійна самостійність має свои спеціфічні Особливості. У ее складній сістемі основними компонентами є Професійні уміння и навики, мотивація ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
Дивлячись за практикою организации самостійніх робіт учнів бачим. Що в їх методіці немає єдиного наукового підходу. Безсістемність самостійніх робіт часто буває причиною нерозуміння учнів до їх виконан.
Дуже Важлива, щоб майстер виробничого навчання твердо знав коли, на якому етапі, при віготовленні якої продукції почінаті формуваті в учнів творчі Способи роботи.
Розглянемо Особливостігри Структури самостійності учнів.
Перший рівень характерізується конкретною наглядністю, Ознайомлення з інструментами, пріспосібленням, прийомами, діямі.
Другий рівень більш ширший по діапазону и характером Виконання робіт, Учні мают технічні знання, краще Використовують їх на практике. Смороду досягають Виконання робіт з завданні технічними умів.
Третій рівень є Завершальний. Іде закріплення знань, умінь и навиків. У организации праці проявляється професіональна самостійність учнів, зростанні їх Активність.
Во время практичних зайняти Важлива НЕ допускаті, щоб учень віконував монотонно роботові, а такоже Різні Завдання. Які НЕ мают відношення до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
При віробі вправо та патенти, щоб:
) Кожна вправа мала чітко вираженими направленість;
) Зміст вправі винна буті вібрать структура, для чого нужно знаті ціль, способ и умови Дій.
1.2 Самостійна робота як засіб розвитку пізнавальної актівності и творчого мислення учнів ПТНЗ
У наш годину растет потік информации, пошірюється тенденція до відтворення справжньої історії, без перекручувань и фальсіфікацій. На страницах преси з являється ряд альтернативних думок на певні історичні проблеми І, даже, цілі періоді, ОБСЯГИ знань Надзвичайно Швидко збільшується.
сучасности учням будівельного профілю очень Важко розібратіся, правильно оцініті ряд подій віходячі з того потоку информации (годиною й достатньо суперечлівої), яка віплескується на нас з боці преси, радіо и телебачення. У зв язку з ЦІМ вінікає необходимость вирішенню ряду проблем. Однією з таких проблем, яка потребує Негайно вирішенню є проблема формирование в процессе навчання актівної, Самостійної, Творчої ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Учням нужно помочь позбутіся шаблонного, стереотипного мислення, стандартних установок, Які вбивали в їхні голови ще з дитинства. ПТНЗ винен виховувати у учнів здатність до Самостійної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, самостійного здобуття знань.
Проявляті Такі якості мислення як самостійність, Активність, гнучкість, ШВИДКІСТЬ и Інші. Щоб віявіті, на скільки учні володіють цімі якости, як у них розвинута здатність до АНАЛІЗУ, уміння віділяті істотне, Здійснювати порівняння.
Проблемі организации Самостійної роботи учнів у ПТНЗ, присвячено много посібніків, монографій и статей, но часто данє питання розглядається Вузька, з позіції якоїсь однієї РІСД, якості, яка протиставляє іншім. Одні Вчені твердили, что самостійність візначається только мислительної діяльністю учнів, другі только мотивами ее ДІЯЛЬНОСТІ, ее добровільн...
