икористання художніх творів у навчанні історії. Зокрема, в роботі міститься інформація про класифікацію творів: історичні джерела та історична белетристика. Автор наводить приклади кожної групи літератури: фрагменти творів. Методист пропонує увазі вчителів прийоми використання книги на уроках історії. Робота містить приблизний перелік художніх творів, включаючи короткий аналіз, який пропонується для використання на уроках вчителю. У роботі є велика кількість фрагментів самих творів, включаючи і перелік питань до них.
Вяземський Є.Є., Стріловидні, О.Ю. [34] у своїй роботі зосереджують особливу увагу на розгляді прийомів розвитку пізнавальних можливостей учнів у навчанні історії, аналізують прийоми і форми організації навчального процесу. Виходячи з цього, методисти пропонують кілька специфічних прийомів роботи на уроці: картинне опис, на основі фрагмента художнього твору, персоніфікація та багато інших.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. [33] у своєму практикумі розглядають сучасні методи, прийоми і засоби викладання історії в різних типах шкіл. Також методисти пропонують увазі вчителя зразки завдань, приклади розробки та проведення уроків. Необхідно відзначити, що дана робота містить велику кількість витягів з різних художніх творів, а також варіанти завдань до них.
Богданович І.І. [36] у своїй роботі розглянув історію розвитку в Білорусі такий науки, як методика викладання історії та охарактеризував її. Також автор навів цитати з таких важливих документів, як Концепція навчального предмета «Всесвітня історія. Історія Білорусі », Освітній стандарт навчального предмета« Всесвітня історія. Історія Білорусі ».
Джерелами для даної курсової роботи послужили нормативні документи Міністерства освіти Республіки Білорусь: освітній стандарт навчального предмета [13], інструктивно - методичний лист [8] і програми з історії [18].
Також були використані розробки уроків з історії, опублікованих у періодичних виданнях: «Гiстория праблєми викладання», «Викладання історії в школі», фрагменти художніх творів.
Так, Баранов, Н.А. [2] пропонує використовувати фрагмент твору Швейхеля, Р. «За свободу» [20] при вивченні селянської війни в Німеччині; Долгошеева, Т.І. [6] при вивченні суспільства і державного ладу Росії в першій половині XIX століття пропонує як приклад навести старовинні народні прислів'я; Зятьков, М.А. [7] при вивченні теми: «Смутні часи» пропонує зачитати уривок з «Бориса Годунова» Пушкіна [15]; Прілукова, Є.В. [14] при розгляді природних і кліматичних умов Стародавньої Індії, пропонує звернутися до твору Р. Кіплінг «Мауглі» [9]; Стасюк, І. [17] при вивченні теми, пов'язаної з рабовласництвом в Римі, пропонує використовувати фрагменти з «Спартака» Р. Джованьоли [5]; Шавлюкевіч, А. [19] рекомендував при розгляді теми: «Література і театр на 60- рр. XIX - початку XX століття », звернутися до творчості Я. Коласа [10]; Ярославська, М. В. [21] використовувала уривки «Ленінградської поеми» О. Берггольц [3] при вивченні теми: «Блокада Ленінграда».
Також використовувалися цитати з Вольтера «Кандид, або Оптимізм» [4], роботи Анісімова, Є.В., Каменського, А.Б [1]; Костера, де Ш. «Легенда про Уленшпігеля» [11]; Ленау, Н. «Ян Книжка» [12].
Таким чином, можна відзначити, що проблема використання художньої літератури на уроках історії в усі часи була досить актуальна, вивчалася і висвітлювалася в роботах вчителів історії та методистів як за радянських часів, так і на сучасному етапі розвитку педагогічної думки.
2. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ХУДОЖНЬОЇ ЛІТЕРАТУРИ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ
Людина з самого дитинства пов'язаний з історичними долями країни. Колись історія, публіцистика та література були взагалі невіддільні. Наприклад, стародавні літописні зводи: «Повість временних літ», «Сказання про Мамаєвому побоїще». Це твори одночасно і історичні, і літературні, і публіцистичні.
Приблизно з XVIII сторіччя історична наука виділилася в самостійну галузь знання. Але і в XVIII, і в XIX ст. зберігається її близькість до художньої літератури.
Однією з характерних рис російської літератури був інтерес її представників до історичного минулого свого народу, своєї країни, всього людства.
До питань історії письменники підходили по-різному. Деякі з них, як А.С. Пушкін, Н.В. Гоголь, виступають в окремих своїх творах (праці Пушкіна про Петра I, про Пугачова) навіть як історики-професіонали і тим самим стають в ряд тих, хто вніс безпосередній внесок у розвиток історичної науки в Росії. Але й ті з письменників, хто не ставив перед собою дослідницьких завдань в галузі історичної науки свого часу, наприклад І.С. Тургенєв, залишили у своїх нотатках, щоденниках, листах оригі...
