ify"> У дітей п'ятої групи є істотні відхилення в стані здоров'я, що виключають можливість навчання в масовій школі [5].
Оцінку фізіологічної готовності дітей до систематичного шкільного навчання проводять медики за певними критеріями.
У медичній карті майбутніх першокласників містяться досить докладні відомості про соматичному розвитку дитини, при цьому практично нічого не говориться про стан нервової системи. Тим часом при спеціальному обстеженні виявлені різного виду мінімальні мозкові дисфункції (ММД). Значна частина дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку страждають неврозами [1].
З погляду психічного розвитку, ці діти відповідають нормі і повинні навчатися у звичайній школі. При сприятливих умовах функціональні та мінімальні органічні порушення нервової системи з віком можуть компенсуватися. Разом з тим дітям з ММД і невротикам властиві деякі особливості поведінки і діяльності, які необхідно враховувати при організації навчально-виховного процесу: зниження функцій пам'яті та уваги, підвищена стомлюваність, дратівливість, труднощі в спілкуванні з однолітками, гіперактивність або повільність, труднощі в ухваленні навчальної завдання і зниження самоконтролю. За результатами психодіагностичного обстеження ці діти можуть мати нормальний (середній) рівень готовності, але в умовах навчання за програмами підвищеної складності, в ситуації інтенсивної розумового навантаження у них з'являються специфічні труднощі, «збої» у навчальній роботі; успішність засвоєння знань нижче, ніж у однокласників, які не мають відхилень у функціонуванні нервової системи.
Причини, що викликають функціональні та органічні відхилення у розвитку нервової системи, можуть бути різні: важке протікання вагітності та ускладнені пологи, деякі захворювання в дитинстві і ранньому віці, травми і удари голови, стресові ситуації (пожежа, повінь , смерть близької людини, розлучення батьків), несприятливі умови в сім'ї [6].
З початком шкільного навчання різко зростає навантаження на організм дитини. Систематична навчальна робота, великий обсяг нової інформації, необхідність тривалого збереження вимушеної пози, зміна звичного розпорядку дня, перебування у великому шкільному колективі вимагають значного напруження розумових і фізичних сил маленького школяра
Перевантаження, яких зазнає дитина, призводять до стомлення. Втома - стан, що характеризується зниженням працездатності.
Працездатність - володіння здатністю до роботи - залежить від багатьох факторів. У дитини повинен бути інтерес до кінцевого результату. Абсолютно необхідно вольове зусилля, а також участь уваги, мислення, пам'яті.
Напруга всіх психічних процесів швидко стомлює дитину, якщо у нього немає інтересу до діяльності. Воля шестирічного малюка ще недостатньо розвинена. Тому він не може довго за допомогою тільки вольових зусиль організовувати себе на виконання завдання вчителя. Звідси швидка стомлюваність психічна.
Психічне стомлення, необхідність тихо сидіти у відповідності зі шкільними правилами, які позбавляють дитину рухливості, призводить до фізичного стомлення.
При виконанні такої важкою, кропіткої роботи як лист, початківець школяр не може дотримуватися одночасно всі вимоги і насамперед порушує позу. У зв'язку з цим в організмі не підготовленого до графічної діяльності учня відбувається ряд несприятливих процесів: у нього легко деформується незміцнілий скелет, стискається грудна клітка, затримується дихання, кровообіг, порушується робота серця та інших органів. Вплив тривалої статичної пози при листі може служити причиною порушення постави. При стійких порушеннях постави з'являються морфологічні зміни в хребетному стовпі. Надалі це призводить до патологічних явищ [7].
Отже, вступ до школи - закономірний етап у житті кожної дитини, який пов'язаний з багатьма труднощами. Велике значення тут мають фізична і психічна готовність дитини до шкільного навчання. У старшому дошкільному віці існують свої особливості психофізичного розвитку дітей, це питання буде детально розглянуто в наступному розділі.
Численні дослідження фізіологів говорять про те, що у віці 5-7 років відбувається суттєва перебудова всіх фізіологічних систем дитячого організму. До початку шкільного навчання (до семи років) ця перебудова ще не закінчена, і в шкільні роки продовжується активне фізіологічний розвиток. Тому вчені роблять висновок: з одного боку, за своїми функціональними характеристиками організм дитини 6-7-річного віку готовий до систематичного шкільного навчання, в той же час він дуже чутливий до несприятливих впливів зовнішнього середовища, особливо до надмірного розумової і фізичної напруги. Чим молодша дитина, тим важче йому справлятися зі шкільними навантажен...
