яться:
- предметний зміст діяльності,
- складність,
- динамічність,
- креативність;
- специфіка склалася в освітній установі системи педагогічної діяльності, її цінності, завдання, структура, технології тощо
До числа соціально-психологічних факторів належать ті, які обумовлені безпосередньою взаємодією людей, фактом їх включеності в соціальні групи:
- соціально-психологічна композиція педагогічного колективу;
- особливості міжособистісних взаємин;
- рівень професіоналізму педагогічного складу;
- специфіка діяльності вищестоящого керівництва;
- психологічний клімат,
- традиції тощо
Ситуаційні і середовищні фактори визначаються особливостями педагогічних ситуацій та умовами життєдіяльності суспільства і включають в себе: характер виникаючих взаємозв'язків у системі педагогічної діяльності в реальних ситуаціях; конкретний зміст, обсяг, структурованість стоять завдань; інституційні та соціально-економічні умови в цілому; адміністративно-правові норми і т.д. [13, с.112]
Тип педагогічної орієнтації викладача являє собою особливості взаємодії з учнями, обумовлені його професійно-ціннісними установками. На відміну від інструментальної характеристики стилю, тип орієнтації є виразом його змістовної сторони, провідним компонентом структури стилю. Ціннісні орієнтації педагогічної діяльності складають верхній ієрархічний рівень структури стилю і певним способом інтегрують, координують всі інші властивості особистості - інтереси, мотиви, цілі і визначають характер реальної взаємодії.
Взаємодія визначається відповідно до окремими актуалізованими соціальними установками в залежності від ситуації. У структурі стилю педагогічні орієнтації виступають формою взаємозв'язку викладача та учнів, більше того, вони виступають як критерій вибору з альтернативних способів взаємодії [3, с.86].
Педагогічна орієнтація викладача представлена ??двома типами, це орієнтація на формалізацію відносин і орієнтація на гуманізацію відносин.
Формалізація відносин в процесі педагогічної діяльності передбачає орієнтацію і підпорядкування викладача технології освітнього процесу, процесу передачі знань, пріоритету методичної культури. Викладач, що орієнтується на даний тип відносин, розглядає учнів лише як об'єкт впливу, а не рівноправних партнерів, нехтує суб'єктивними факторами діяльності.
Орієнтація викладача на гуманізацію відносин передбачає повагу їм людської гідності учасників освітнього процесу, урахування людського фактора, розуміння і ставлення до студента як до особистості. Викладач орієнтований на свідоме прилучення учнів до навчальної та наукової діяльності, що забезпечує високу ефективність навчальної діяльності. Даний тип орієнтації передбачає дотримання гуманістичних принципів дидактичного взаємодії між педагогом і учнями.
На основі аналізу конкретних ситуацій взаємодії викладача з учнями можна включити в число тіпообразующіх характеристик наступні ознаки: характер управління навчальною діяльністю навчається; тип взаємодії; рівень формалізації відносин; характер мотивування учнів; характеристика комунікацій; моральні якості викладача; характер впливу на учнів.
Таблиця 1. Типи педагогічних орієнтацій викладача.
Формалізація отношенійГуманізація отношенийДирективностьДемократизмконкуренцияСотрудничествобюрократизмКооперацияВластная мотіваціяНорматівная мотіваціяЗакритость коммунікаційОткритость коммунікаційНізкіе морально-етичні якості Високий моральний авторітетадміністрірованіелідерство
На основі перерахованих тіпообразующіх ознак можна представити класифікацію типів педагогічних орієнтацій викладача, що представляють собою кордону різної спрямованості, між полюсами яких знаходяться проміжні варіанти.
Т.а., стиль педагогічної діяльності викладача представляє з себе двокомпонентний стильової профіль діяльності. Він включає в себе індивідуальні особливості стилю діяльності і тип педагогічної орієнтації. Будь-який з видів індивідуального стилю діяльності викладача відрізняється різними тіпообразующімі характеристиками педагогічної орієнтації.
На формування стилю педагогічної діяльності впливає ціла сукупність факторів, поєднання яких також різноманітне, як і їх вплив на особистість викладача, його поведінка, діяльність і стиль роботи.
1.2 Структура стилю педагогічної діяльності
Стиль педагогічної діяльності як багатовимірне яв...
