оєння та ін.) полягає в тому , щоб домогтися оволодіння учнями новим матеріалом. Процес досягнення цієї мети є послідовне вирішення таких завдань, як засвоєння нових знань і способів дії, самостійної пошукової діяльності, формування системи ціннісних відносин.
Основним змістом уроку вдосконалення знань, умінь і навичок учнів є застосування знань на практиці, їх розширення і поглиблення, формування навчальних компетенцій, перевірка знань учнів і багато іншого, що сприяє вдосконаленню знань школярів.
Таблиця 1. Типи і види уроків фізики
Типи уроковВіди уроков1. Уроки вивчення нового навчального матеріалав) урок-лекція б) урок-бесіда в) урок виконання практичних робіт (пошукового типу) г) урок виконання теоретичних досліджень д) змішаний урок (поєднання різних видів уроків на одному уроці) 2. Уроки вдосконалення знань, умінь і навиковом) урок вирішення завдань б) урок виконання самостійних робіт (репродуктивного типу - усних або письмових вправ) в) урок - лабораторна робота г) урок-екскурсія д) семінар3. Урок узагальнення та систематизації знанійСюда входять основні види всіх п'яти типів уроков4. Комбінований урок5. Уроки контролю та корекції знанійа) усне опитування (фронтальний, індивідуальний, груповий) б) письмове опитування (індивідуальний) в) тестування г) залік д) залікова практична (лабораторна) робота д) контрольна робота е) змішаний урок (поєднання перших трьох видів уроків )
Урок узагальнення та систематизації знань , порівняно недавно з'явився у класифікації уроків як самостійний тип, надзвичайно актуальне у зв'язку з новими цілями освіти, поставленими в останні роки перед школою. Розвиток учнів, формування їх розумових і творчих здібностей неможливо без пред'явлення структури знання і відображених у ній етапів процесу пізнання.
Комбінований урок організовується з метою вирішення в комплексі завдань перших трьох типів уроків.
Урок контролю і корекції знань , умінь і навичок служить для оцінки процесу вчення і його результатів, рівня засвоєння знань і сформованості умінь і навичок. На уроках контролю та корекції знань частково реалізуються і функції інших типів уроків.
Виходячи з усього вищесказаного, грунтуючись на логіці процесу навчання, дидактичних і методичних принципах навчання фізики і закономірності викладання, можна визначити основні правила організації сучасного уроку фізики.
Перше правило - визначити мету уроку. Оскільки в уроці відбиваються освітня, виховна і розвиваюча функції навчально-виховного процесу, доцільно сформулювати освітню мету (засвоєння нових фізичних знань, формування умінь і ін.), Виховну мету (формування світогляду, політехнічна, естетичне і моральне виховання та ін.) І мета розвитку (формування прийомів розумової діяльності, вміння самостійно вирішувати проблеми і ін.).
Друге правило - підготувати зміст навчального матеріалу, тобто визначити його обсяг і складність відповідно до поставленої метою і можливостями учнів; встановити зв'язок з раніше вивченим матеріалом і способами розумових і практичних дій; визначити систему завдань, практичних і самостійних завдань для учнів; підготувати обладнання для уроку (демонстраційний експеримент, роздаткові матеріали та ін.).
Третє правило - уточнити тип і вид уроку. Послідовність вирішення дидактичних завдань повинна приводити до досягнення всіх цілей уроку.
Четверте правило - вибрати найбільш ефективне поєднання методів і прийомів навчання відповідно до поставленими цілями, змістом навчального матеріалу і рівнем підготовленості учнів.
П'яте правило - визначити структуру уроку, відповідну цілям, змісту і методів навчання. Урок повинен характеризуватися чіткістю організації окремих етапів уроки (початок уроку, актуалізація знань, вивчення нового матеріалу закріплення і повторення, контроль знань, домашнє завдання і т.д.) і цілісністю. Обов'язково повинна бути визначена єдина логіка розгортання діяльності вчителя та учнів, що забезпечить ефективне управління вчителем навчально-пізнавальною діяльністю школярів. [16, c.31]
1.3 Структура уроку фізики як цілісна система
Урок як педагогічна система має свій склад і свою структуру. Він складається з різних частин, компонентів і елементів (вступної частини, Оргмоменти, опитування, пояснення, засобів, прийомів і способів вирішення завдань уроку і т.п.), які пов'язані і взаємодіють в певній послідовності. Склад уроку, його окремі елементи можуть розглядатися по-різному: як етапи уроку, навчальні ситуації, ланки навчального процесу та ін.
