ustify"> Структура уроку розглядається, взагалі кажучи, на трьох рівнях: дидактичному, логіко-психологічному та методичному. Оскільки нас цікавить (в рамках методики викладання фізики), структура сучасного уроку фізики, обмежимо себе розглядом структури уроку на методичному рівні.
Уроки різних типів і видів мають, безумовно, різну структуру; навіть уроки одного і того ж виду, вирішальні одні й ті ж дидактичні завдання, що використовують один і той же навчальний матеріал, можуть мати абсолютно різний склад і структуру. [16, c.86]
Розглянемо більш детально структуру одного з найтиповіших уроків фізики - уроку вивчення нового матеріалу та методичну роботу вчителя фізики, пов'язану з підготовкою подібного уроку.
Основні компоненти загальної структури уроку вивчення нового матеріалу:
1. Актуалізація колишніх знань і способів діяльності учнів передбачає відтворення і застосування раніше засвоєних знань (в будь-якій формі), стимулювання пізнавальної діяльності школярів, їх мотивацію і контроль з боку вчителя.
2. Формування нових знань і способів діяльності учнів - центральний етап уроку вивчення нового матеріалу. Методика організації вивчення нового матеріалу передбачає відбір і структурування навчального матеріалу (визначення логіки і послідовності введення нових елементів знання), визначення засобів і методів навчання, форм організації навчального процесу.
. Застосування нових знань, що включає повторення і закріплення знову вивченого мате?? іала, організується вчителем у будь доцільною для даного уроку формі, з використанням будь-яких дидактичних засобів навчання.
4. Домашнє завдання - обов'язковий компонент уроку фізики. Вивчення фізики неможливо без самостійної домашньої роботи учнів.
Насамперед, виникає питання: чи обов'язкова запропонована послідовність названих компонентів структури? Завжди етапи уроку відповідають розглянутої структурі? Зрозуміло, немає. Етапи уроку вчитель організує, погодившись з самими різними факторами (мети уроку, зміст навчального матеріалу, рівень розумового розвитку школярів, і т.д.), які в підсумку і визначають послідовність навчальних ситуацій. Так, домашнє завдання зовсім не обов'язково давати в кінці уроку. Інакше кажучи, домашнє завдання вчитель дає в будь-який зручний для нього момент уроку.
Актуалізація знань, так само як і застосування їх, може перемежовуватися з вивченням нового матеріалу, якщо вчитель вважаємо подібну організацію уроку доцільною. Більше того, у структурі уроку вивчення нового матеріалу може «випасти» будь-який компонент або навіть декілька. Більшість уроків вивчення нового матеріалу містять всі вищеназвані компоненти.
Отже, в чому ж полягає робота вчителя фізики в процесі підготовки і проведення уроку вивчення нового матеріалу? Зупинимося послідовно на кожному етапі уроку.
. Багато вчителів вважають, що актуалізація - це те ж саме, що і опитування, типовий для традиційної, «старої» структури уроку. Але це далеко не так. Значення самого слова «актуалізація» говорить про те, що треба зробити знання актуальними, потрібними для даного уроку, тобто «Освіжити» колишні знання і способи діяльності в пам'яті. Більше того, актуалізація передбачає і психологічну підготовку учня: порушити інтерес до досліджуваної теми, створити емоційний настрій і т.д. Вчителю на цьому етапі уроку необхідно також оцінити ступінь готовності класу і окремих учнів до сприйняття нового матеріалу.
Якими же способами, за допомогою яких методичних прийомів можна організувати актуалізацію?
Рекомендується обмежити період актуалізації знань 5-10 хвилинами і проводити її у формі фронтального опитування. Наскільки правомірно ігнорування усного опитування? Чи, може, він все-таки необхідний, але організовувати його потрібно якось інакше, більш сучасно?
Як підрахував В.Ф. Шаталов, учні розмовляють протягом шкільного дня в середньому дві хвилини. Для того щоб опанувати будь навчальним предметом, у тому числі і фізикою, необхідно оволодіти мовою цього предмета. Лише тільки відповіді на запитання вчителя або короткі висловлювання недостатні для формування та розвитку в учнів мови фізики. Треба школярів вчити «говорити». Проведення усного опитування - один із шляхів розвитку мовлення дитини.
Отже, опитування необхідний, але організовувати його треба так, щоб учні всього класу були залучені в роботу, щоб відбувалася саме актуалізація знань всіх учнів. Досвід організації сучасних уроків фізики дає можливість використовувати цілий спектр прийомів подібної роботи. Це реферування і доповнення відповідей товаришів, колективна оцінка з обгрунтуванням повноти відповіді, підготовка питань з бок...
