х предметів. Тому якщо говорити про завдання, що стоять перед вихователем, знакомящим дітей з природою, то першою серед них буде формування у дітей елементарної системи знань. Система знань про природу включає знання про її об'єкти і явища (їх ознаках, властивостях), а також зв'язках і відносинах між ними. Знання про природу у дітей дошкільного віку формуються на рівні уявлень, в яких відображені істотні, але зовні виражені ознаки, зв'язки і відносини.
З засвоєнням системи знань пов'язаний розвиток у дітей пізнавального ставлення до природи. Воно проявляється в допитливості, прагненні дізнатися якомога більше.
Велика роль знань у формуванні трудових навичок і вмінь. Знаючи про потреби рослин і тварин, про те, що це - живі організми про які треба дбати, дитина буде прагнути оволодіти різними способами догляду за рослинами і тваринами і правильно вибрати їх у тому чи іншому випадку. Знання про природу спонукають дітей дбайливо ставитися до неї. Добрі справи і вчинки підкріплюються усвідомленням правильності та необхідності такої поведінки з метою охорони природи. Однак дбайливе ставлення до природи неможливо сформувати тільки на основі знань. Праця у природі є проявом активної турботи про неї.
Друге завдання - формування у дітей трудових навичок і вмінь. Розуміння дітьми необхідності створення тих чи інших сприятливих умов, засноване на знаннях і підкріплене міцними трудовими навичками і вміннями, створює основу для справжньої любові до природи. Трудові навички й вміння, набуті в дитинстві, не руйнуються - надалі вони вдосконалюються, перетворюючись на більш складні види праці. Праця дітей в природі дає реальні результати. Цим він і привертає до себе дітей, викликає радість і бажання доглядати за рослинами і тваринами.
Третє завдання - формування у дітей любові до природи. Це завдання випливає із гуманістичної спрямованості виховання в нашому суспільстві і необхідності охорони природи - нагальною турботи всього людства. Дбайливе ставлення до природи передбачає прояв добрих справ і вчинків в тих випадках, коли це необхідно, а для цього діти повинні знати, як доглядати за рослинами і тваринами, які умови створювати для їх сприятливого росту і розвитку. Особливе значення для формування дбайливого ставлення до природи мають знання про живому організмі, вміння відрізняти його від об'єктів неживої природи.
Дбайливе ставлення до природи пов'язане з розвитком спостережливості, т. е виховуючи у дитини почуття любові до природи, потрібно прагнути до того, щоб малюк не проходив повз того чи іншого явища, що викликає тривогу, щоб він на ділі піклувався про природу.
Формування дбайливого ставлення до природи залежить і від здатності естетично сприймати її, т. е, вміти бачити і переживати красу природи. Естетичне сприйняття забезпечується безпосереднім" живим" спілкуванням дітей із природою. Спостереження краси природних явищ - невичерпне джерело естетичних вражень. Важливо показати дітям естетичні якості природних явищ, навчити їх відчувати прекрасне, висловлювати оціночні судження, пов'язані з переживанням краси спостережуваних явищ.
Всі перераховані завдання, що стоять перед вихователем, тісно взаємопов'язані - необхідно розглядати і вирішувати їх у комплексі [12, с. 25-28].
1.2 Особливості ознайомлення дошкільнят з різноманіттям рослинного світу. Зміст знань, умінь і навичок при ознайомленні дітей зі світом рослин
Любов до рослинного світу можна виховати лише на основі знань, як ми вже відзначали, про рослини, умови їх життя, основних потребах, а також навичок і вмінь по догляду за ними. Формуванню дбайливого ставлення до природи сприяє її естетичне сприйняття. Крім того, у дітей всіх вікових груп необхідно виховувати пізнавальне ставлення до природи, бажання дізнатися про неї якомога більше.
Завдання і зміст знань про рослинний світ, навички та вміння дітей розширюються і ускладнюються від однієї вікової групи до іншої. На кожній віковій ступені вдосконалюється досягнуте.
Систематично знайомити дітей з природою починають в першій і другій молодших групах. У цьому віці важливо, щоб у дітей йшло накопичення знань, тобто конкретних уявлень, про окремі об'єкти природи: про будову рослин (стебло, лист, квітка), їх потребах у волозі, особливості харчування. Дітям дають перші знання про відмітні ознаки рослин.
Вихователь вчить малюків спостерігати за різними рослинами. При цьому дітям пропонуються завдання спостереження і план, якого слід дотримуватися. По ходу спостереження вихователь вчить дітей обслідувальний діям.
Дуже важливо привчити малюків розповідати про результати спостереження. Завдання вихователя - формувати у хлопців емоційно-п...
