витку творчих здібностей дітей іменував це явище НУВЕРС (Необоротне Згасання Можливостей Ефективного Розвитку Здібностей). Нікітін вважає, що НУВЕРС особливо погано впливає на формування творчих здібностей. Розрив у часі між моментом дозрівання структур, потрібних формування творчих можливостей і витоком цілеспрямованого розвитку даних можливостей веде до суворого скруті їх розвитку, уповільнює його темпи і веде до зниження кінцевого рівня розвитку творчих здібностей. На думку Б.П. Нікітіна, саме незворотність процесу деградації можливостей розвитку породило думку про уродженості творчих здібностей, так як традиційно ніхто не підозрює, що в дошкільному віці були упущені можливості дієвого розвитку творчих здібностей. І маленька кількість в суспільстві людей з високим творчим потенціалом пояснюється тим, що в дитинстві тільки дуже небагато опинилися в умовах, що сприяють розвитку їх творчих здібностей [18, c. 255-299].
З психологічної точки зору дошкільне дитинство є підходящим часом для розвитку творчих здібностей тому, що в цьому віці діти дуже допитливі, у них є величезне бажання дізнаватися навколишній світ. І батьки, заохочуючи допитливість, повідомляючи дітям знання, залучаючи їх у різні види діяльності, сприяють розширенню дитячого експерименту. А накопичення досвіду і знань - це необхідна передумова для майбутньої творчої діяльності. Крім того, мислення дошкільнят найбільш вільно, ніж мислення більш дорослих дітей. Воно ще не задавлене догмами і стереотипами, воно найбільш незалежно. А це властивість потрібно всіляко вдосконалювати. Дошкільне дитинство також є сензитивним періодом для розвитку творчої уяви.
З усього вище сказаного можна зробити висновок, що дошкільний вік, дає прекрасні можливості для розвитку здібностей до творчості. І від того, як були застосовані ці здібності, багато в чому стане залежати творчий потенціал дорослої людини.
Проаналізувавши різні точки зору з питання про складові творчих здібностей, можна зробити висновок, що, незважаючи на відмінність підходів до їх визначення, дослідники одностайно виділяють творчу уяву і якість творчого мислення як обов'язкові компоненти творчих здібностей.
Виходячи з цього, можна визначити основні напрямки в розвитку творчих здібностей дітей:
) розвиток уяви;
) розвиток якостей мислення, які формують креативність.
Одним з важливих причин творчого розвитку дітей є створення умов, що сприяють формуванню їх творчих здібностей. На базі аналізу робіт кількох авторів, зокрема Дж. Сміта, О. М. Дьяченко, Н. Е. Веракса виділили 6 головних критерій успішного розвитку творчих здібностей дітей [7, c. 29 - 50].
Першим кроком до успішного розвитку творчих здібностей є раннє фізичне формування малюка: раннє плавання, гімнастика, раннє повзання та ходіння. Потім раннє читання, рахунок, раннє знайомство з різними приладами і матеріалами.
Другим принциповим умовою розвитку творчих здібностей малюка є створення обстановки, що випереджає формування дітей. Необхідно, наскільки це можливо заздалегідь оточити малюка таким середовищем і такою системою відносин, які стимулювали б його найрізноманітнішу творчу активність і поволі розвивали б в ньому саме те, що у відповідний момент здатне більш ефективно розвиватися. Наприклад, ще задовго до навчання читання однорічному дитині можна придбати кубики з буквами, повісити абетку на стіні і під час ігор називати дитині букви. Це сприяє ранньому оволодінню читанням.
Третє, дуже принципове, умова дієвого розвитку творчих здібностей виливається з самого характеру творчого процесу, який вимагає максимальної напруги сил. Справа в тому, що здібності розвиватися тим вдаліше, чим частіше у своїй діяльності людина добирається «до стелі» власних можливостей і рівномірно піднімає це стеля все вище і вище. Така умова максимального напруження сил найлегше досягається, коли малюк вже повзає, але ще не може говорити. Процес пізнання світу в цей час йде надзвичайно інтенсивно, але користуватися досвідом дорослих малюк не може, так як пояснити такому маленькому ще нічого неможливо. Тому в цей період малі зобов'язаний більш, ніж будь-коли, займатися творчістю, вирішувати дуже багато зовсім нових для нього завдань самостійно і без підготовчого навчання (якщо, зрозуміло дорослі дозволяють йому це робити, вони вирішують їх за нього). У дитини закотився далеко під диван м'яч. Батьки не зобов'язані поспішати вийняти йому цю іграшку з під дивана, якщо малюк може вирішити цю задачу сам. [7, c. 50]
Четверта умова успішного розвитку творчих здібностей міститься у наданні дитині великої свободи у виборі діяльності, у чергуванні справ, в тривалості занять одним яким небудь заняттям, у виборі методик і т. д. Тоді бажання малюка, його ентузіазм , емо...
