ційний зліт послужать надійною, гарантією того, що вже більше зусилля розуму не призведе до перевтоми, і піде дитині на користь.
Але надання дитині такої свободи не виключає, а, навпаки, має на увазі ненав'язливу, розумну, доброзичливу допомогу дорослих це і є п'ята умова успішного розвитку творчих здібностей. Саме основне тут не перетворювати свободу у вседозволеність, а сприяння в підказку. На жаль, підказка поширений серед батьків метод допомоги дітям, але вона лише шкодить заняттю. Не можна робити що або за малюка, якщо він може зробити сам. Не можна мислити за нього, коли він сам може додуматися [7, c. 88].
Давно зрозуміло, що для творчості необхідні зручне психологічна амуніція і присутність вільного часу, благодаря чого на шостому місці умова успішного розвитку творчих здібностей тепла доброзичлива атмосфера в сім'ї та дитячому колективі. Дорослі зобов'язані створити безпечну психологічну базу для повернення дитини з творчого пошуку і особистих відкриттів. Важливо безперервно провокувати малюка до творчості виявляти співчуття до його невдач, терпляче ставитися навіть до дивних ідей невластивим в справжньому житті. Потрібно виключити з ужитку зауваження та засудження.
Але створення відповідних умов мало для навчання малюка з найвищим творчим потенціалом, хоча деякі західні психологи і в даний момент вважають, що творчість спочатку властиво дитині і, що потрібно лише не перешкоджати йому вільно саме виражатися. Але практика показує, що такого невтручання недостатньо: не всі діти можуть відкрити шлях до творення, і навічно зберегти творчу активність. Виявляється, (і педагогічна практика обгрунтовує це), якщо вибрати відповідні способи навчання, то навіть дошкільнята, не втрачаючи своєрідності творчості, створюють твори більш високого рівня, ніж їх ненавчені саме виражаються однолітки. Не випадково зараз так популярні дитячі гуртки і студії, музичні школи та школи мистецтв. Звичайно, ведеться ще чимало суперечок про те, чому ж і як вчити діток, але той факт, що вчити потрібно не викликає сумнівів.
Виховання творчих здібностей дітей буде дієвим лише в тому випадку, якщо воно стане являти собою цілеспрямований процес, в ході якого вирішується ряд особистих педагогічних завдань, спрямованих на досягнення кінцевої мети. І в наданій роботі ми, на базі дослідження літератури з даної теми, спробували знайти головні напрямки та педагогічні завдання з розвитку таких найважливіших компонентів творчих можливостей як творче мислення і фантазія в дошкільному віці [13, c. 115].
2. Форми і методи психолого-педагогічної діяльності з формування творчих здібностей дошкільнят
В даний час йде пошук нових ефективних технологій розвитку дошкільників з метою максимального розкриття творчого потенціалу. З кожним роком зростають вимоги до розумової діяльності, подовжуються терміни навчання, зростає обсяг засвоюваних знань, але безмежно збільшувати час навчання неможливо.
Виникає протиріччя: вимоги до розумової діяльності безперервно ростуть, а здатність засвоювати і використовувати отримані знання, створювати на їх основі щось нове залишається на досить низькому рівні.
Як і раніше традиційне навчання будується переважно на використанні репродуктивної діяльності по засвоєнню готових істин, а дослідницький пошук залишається допоміжної дидактичної структурою педагогічного процесу. Внаслідок такого інформаційно-рецептурного навчання дитина втрачає головну рису дослідного поведінки - пошукову активність. І це недивно: таке навчання засноване на «наслідуванні», «повторенні» і «слухняності». Підсумком стає втрата допитливості, здатності мислити, а значить і творити.
Уміння дитини самостійно ис? ать нову інформацію традиційно розглядається в педагогіці як найважливіша риса дитячої поведінки. Дослідницьке поведінка - одне з основних джерел отримання дитиною уявлень про світ, а дослідне навчання будується на природно прагненні дитини до самостійного вивчення навколишнього.
Головна мета дослідницького навчання - формування здібностей самостійно і творчо освоювати (і перебудовувати) нові способи діяльності в будь-якій сфері культури. Уміння легко долати труднощі і протиріччя - одна з рис творчого мислення, яке відрізняється принциповою новизною і оригінальністю підходу. Спроби вибудувати освітню діяльність на основі дослідницьких методів навчання робилися з давніх часів, однак це не призвело до їх широкого використання в практиці.
Проблема полягає в тoм, що теоретично тема розвитку творчості дітей розкрита багатьма авторами, але недостатньо досліджений такий аспект проблеми, як розвиток творчих здібностей в умовах дошкільного освітнього закладу.
У дошкільної педагогіці є достатня кільк...
