ня навичкам відповідають психологічним фазам формування навичок. (Табл. 1)
Таблиця 1
Етапи навчання граматичним навичкам
ЕтапСущностьДеятельностьПодготові- тельнийОзнакомленіе з граматичним явленіемЗдесь школярі за допомогою зорової опори (написання прикладів на дошці), наочні засоби і т.д.) свідомо конструюють зразки з новим граматичним явленіемЕлементар- ний Засвоєння окремих дій по використанню граматичної конструкції або форми словаІспользуется аналогія, тобто риси знайомого переносяться на нове явище, за словами Миролюбовой А.А. Тут проводяться механічні вправи, в яких багаторазове повторення дії проводиться в полегшених умовах. Наочними посібниками служать схеми і табліци.ПоследнійВключеніе в мовну діяльність, використання і повторення їх у мовних упражненіях.Максімальное досягнення формування практичних навичок володіння мовою.
Виходячи зі сказаного, можна уточнити загальні вимоги до оволодіння граматичною стороною мови:
а) учні повинні бути в змозі граматично правильно оформляти свої усно-мовні висловлювання, концентруючи при цьому основну увагу на його утримання;
б) учні повинні вміти розпізнавати граматичні явища при читанні і аудіюванні, направляючи свою основну увагу на витяг змістовної інформації. Цій меті має сприяти відібраний граматичний мінімум.
. 2 Граматичний мінімум при формуванні граматичних навичок з іноземної мови
В умовах середньої школи немає реальної можливості для засвоювання всіх граматичних явищ іноземної мови, через його просторості і труднощі при формуванні граматичних навичок. Тому необхідно посилити диференціацію у доборі матеріалу для активного і пасивного граматичного мінімуму. Під продуктивним граматичним навиком розуміється здатність мовця вибрати модель, адекватну мовної завданню, і оформити її відповідно нормам даної мови (Є.І. Пассов). Мовної завданням завжди є комунікативний намір щось повідомити, в чомусь переконати, висловити думку. Саме виконання завдань служить та чи інша граматична форма. Тому, підкреслює Є.І. Пасів, і повинні бути асоціативно пов'язані один з одним граматична форма і мовна завдання. Якщо такий зв'язок є, то в процесі продуктивних видів мовленнєвої діяльності при виникненні комунікативної задачі в свідомості спливає адекватна їй і необхідна в цей момент граматична форма. Граматичний продуктивний навик повинен бути автоматизованим, стійким, гнучким, свідомим raquo ;. Свідомість припускає, що спочатку кожне граматичне дія виконується учнями під контролем свідомості, а прибрати всі необхідні для навику якості, відбувається без усвідомлення, автоматично. Під рецептивних граматичним навиком слід розуміти здатність читає (слухача) дізнаватися граматичні форми, що вивчається і співвідносити з їх значенням. Для ефективного засвоєння граматичного матеріалу необхідно розглядати навчання граматиці як засіб навчання, відібрати граматичний мінімум і забезпечити міцне оволодіння цим граматичним мінімумом (рис.1).
Рис.1. Граматичний мінімум при формуванні граматичних навичок з іноземної мови
Зміст граматичного компонента, відповідне кожному рівню володіння мовою, докладно представлено в сучасному державному освітньому стандарті з іноземної мови.
За курс навчання в школі учні повинні оволодіти:
а) продуктивними навичками граматичного оформлення породжуваного тексту при говорінні і листі:
утворювати граматичні форми і конструкції;
вибирати і вживати граматичні форми і конструкції залежно від ситуації спілкування;
вміти варіювати граматичне оформлення висловлювання при зміні комунікативного наміру;
володіти способами інтерпретації значень і переведення основних граматичних категорій на рідну мову;
формулювати граматичне правило з опорою на схему або таблицю;
розрізняти граматичне оформлення усних і письмових текстів;
б) рецептивними граматичними навичками (аудіювання, читання):
дізнаватися/виокремлювати з мовного потоку граматичні конструкції і співвідносити їх з певним смисловим значенням;
диференціювати та ідентифікувати граматичні явища (за формальними ознаками і стройовим словами);
співвідносити значення граматичних форм/конструкцій зі змістом контексту;
розрізняти подібні за формою граматичні явища;
прогнозувати граматичні форми слова/конструкції;
встановлювати групи членів пропозиції (підмета, присудка, обставини);
визначати структур...
