опаленням) починається пересихання слизових оболонок дихальних шляхів, що провокує ГРЗ у дітей. Для створення комфортного мікроклімату в приміщенні необхідно також забезпечити легкий рух повітря. Суб'єктивно людиною воно не відчувається, але робить позитивний вплив: поліпшується терморегуляція, а значить, і самопочуття.
Повітряний комфорт визначається також наявністю негативно заряджених частинок (іонів) - так званих вітамінів повітря, що надають стимулюючу і лікувальну дію на організм. Зауважимо, що в приміщенні іони не утворюються, а надходять при провітрюванні.
Очищення і зволоження повітря, насичення його негативно зарядженими іонами забезпечується, в основному, за рахунок наскрізного провітрювання (в холодну пору для цього достатньо п'яти-семи хвилин). Тому жорстким правилом гігієни в дошкільних установах повинно бути наскрізне провітрювання перед приходом дітей вранці, а також ще кілька разів на день (під час прогулянок, перед заняттями фізичними вправами). Прекрасно покращують повітря в приміщенні кімнатні рослини.
Здоров'я дитини багато в чому визначається його психологічним комфортом. У літературі з психології він трактується як сукупність сприятливих соціально-педагогічних умов для нормального формування та розвитку психофізіологічних процесів дитини. Основою психологічного комфорту дошкільника є фізіологічний стан його організму. Задоволення біологічних життєво важливих потреб дитини (харчування, сон, руху) необхідно для його росту і розвитку, не тільки фізичного, а й загального.
Інше найважливіше умова психологічного комфорту дитини - сприятливий психологічний клімат у сім'ї та дошкільному закладі. Є чимало засобів, за допомогою яких можна позитивно впливати на самопочуття і настрій вихованця. Насамперед, сюди слід віднести демократичний стиль спілкування в колективі. Джерелом гарного настрою для дитини є комфортність побуту в дошкільному закладі. Зручні шафка для одягу і ліжечко, затишна обстановка, хороші умови для туалету, увагу до потреб кожного знімають зайву напругу, заспокоюють, сприяють встановленню довірчих відносин з дорослими.
Щоб забезпечити психологічний комфорт кожній дитині, необхідно розуміти його стан в різних умов, з різною діяльності. Вихователь повинен уміти діагностувати психологічний стан дітей: позитивне чи негативне. Найбільш яскравим його показником є ??емоційний стан дитини - смуток, доброзичливість, бажання надати допомогу, агресивність і т. П.
Одним з важливих критеріїв слід вважати адекватна поведінка дитини, яке характеризується його активністю (комунікативної, рухової, мовної і т. д.).
При уважному спостереженні за дітьми можна досить чітко за цими критеріями оцінити їх психологічне благополуччя в певний період неспання. Якщо дитина не хоче йти в дитячий сад, насилу розлучається з батьками, малорухомий, часто сумує, вередує, плаче, свариться з однолітками, не активний в період неспання, якщо він затиснутий, скутий, значить, психологічний дискомфорт наявності і треба терміново вживати заходів !
Високий інтерес до якої-небудь діяльності, прояв творчості в значній мірі свідчать про психологічний комфорт дитини, бо інтереси виражають його специфічне ставлення до об'єкта, обумовлене життєвим значенням і емоційною привабливістю.
Раціональний розпорядок дня має велике значення в життєдіяльності дитини. Людський організм працює в певній системі на основі індивідуальних біоритмів. В результаті досліджень встановлено фізіологічно доцільне час для активної діяльності та відпочинку людини, доведена доцільна тривалість інтервалів між прийомами їжі для кращого травлення, визначені вікові та індивідуальні норми сну. Таким чином, розпорядок дня у дитячому садку будується на основі фізіологічних закономірностей роботи організму з урахуванням віку дітей та індивідуальних особливостей кожної дитини. Крім того, він (розпорядок дня) повинен мати зміст освіти, виховний потенціал.
У програмі «Пралеска» вимоги до розпорядку визначені так: він повинен мати загальні часові орієнтири, відповідати індивідуальним особливостям дітей, бути зручним для батьків і вихователів. Звернемо увагу на таку обставину - програма вказує на часові орієнтири, а не пропонує догми. Неприпустимо перетворювати розпорядок дня в самоціль. Слід забезпечити його гнучкість, враховуючи сезон, погоду, особливості діяльності дітей, сформовані традиції в окремих сім'ях. У розпорядку дня необхідно врахувати індивідуальні потреби дітей в тривалості сну: когось укласти раніше чи пізніше, комусь дозволити подалі поспати. Якщо дитина виспався, він не повинен лежати в ліжку і чекати, коли прокинуться інші. Іноді буває необхідно дати комусь з дітей додаткову можливість відпочити - просто полежати в своєму ліжечку. Особливо важливе дотримання цієї в...
