У діяльності обов'язково повинна бути поставлена ​​певна мета, що надає діям спрямованість і усвідомленість. Основними видами діяльності дитини є гра, а також посильна праця, як фізичний, так і розумовий, навчальна діяльність.
У активної діяльності розвиваються психічні процеси, формуються розумові, емоційні та вольові якості особистості, її здібності і характер. Проблема індивідуального підходу, тому не може розглядатися поза діяльності, без обліку відносини дитини до оточуючих, його інтересів. p> Необхідною умовою здійснення індивідуального підходу є органічне поєднання диференційованого підходу до кожної дитини з вихованням і формуванням колективу.
Дуже важливою умовою ефективності індивідуального підходу є опора на позитивний характер, у властивостях особистості дитини.
Індивідуальний підхід вимагає великого терпіння від педагога, вміння розібратися у складних проявах. У всіх випадках необхідно знайти причину формування тих чи інших індивідуальних особливостей дитини.
Одним з умов правильного здійснення індивідуального підходу до дитини є єдність вимог до нього як працівників дитячого садка і школи, так і батьків.
Здійснюючи індивідуальний підхід до дітей, педагог повинен пам'ятати, що його завдання не тільки розвивати ті позитивні якості, які вже є у дитини, а й формувати якості особистості.
В основі індивідуального підходу лежить виявлення особливостей дитини. Великий російський педагог К. Д. Ушинський у своїй праці В«Людина як предмет вихованняВ» писав: В«Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за ознайомитися також в усіх відношеннях В»[8,13]. p> Індивідуалізація розуміється поруч авторів як практична організація педагогічного процесу, з урахуванням принципів індивідуалізації, що будуються на індивідуальному підході як дидактичному принципі в процесі навчання.
У другому десятилітті минулого століття на тлі духовної депресії, викликаної першою світовою війною, в Європі набула широкого поширення індивідуальна психологія, в основі якої лежить ідея компенсації тобто подолання біологічної слабкості людської істоти. Даний напрямок в психології зробило сильний вплив на західну педагогіку, соціологію та психологію.
Таким чином, вивчення індивідуальних особливостей учнів та проблеми їх обліку в процесі освіти йдуть у глибоке минуле. І, мабуть, самий ідеальний варіант врахування індивідуальних особливостей існував під час перебування індивідуального навчання, домашнього виховання. У цей час педагог, працюючи з дуже невеликим кількістю учнів, міг будувати процес навчання, спрямований на розвиток конкретних якостей особистості, вироблення у неї певних умінь і навичок. З поширенням масового навчання (при роботі з десятками учнів) врахувати особливості кожного стало практично неможливо. Учитель був поставлений в складну ситуацію, коли, працюючи з великими групами учнів, він повинен був домагатися високого рівня навчання кожного учня.
Безперечно, що в реальному процесі навчання знання засвоюються індивідуально кожним учнем. Однак процес засвоєння знань може бути однаковий, співпадати у дітей даної групи, класу. Можна виявити загальне в індивідуальному розвитку дітей у процесі навчання. Загальне може характеризувати рівень розвитку дітей, подібність у мотивах діяльності та поведінці. Зазвичай таким загальним рівнем мають діти однакового віку. Тому знання загальних психологічних особливостей дітей даної групи, даного віку забезпечує в навчанні можливість розуміння навчального матеріалу кожним учнем.
Основними способами вивчення індивідуальних особливостей школярів є планомірні систематичні спостереження за учнем, індивідуальні та групові бесіди на заздалегідь намічену тему, додаткові навчальні завдання та аналіз способів міркувань учня, спеціальні завдання, пов'язані з положенням дитини в колективі, з відношенням до товаришів, його позицією в групі. Головне полягає в тому, щоб всебічно вивчити дитину і озиратися на його позитивні якості в подоланні наявних недоліків. У цьому і полягає розуміння індивідуального підходу.
У педагогічній теорії індивідуальний підхід розглядається як один з найважливіших принципів навчання. Він розуміється як значущість індивідуального підходу як одного з общепедагогических і дидактичних принципів. По-перше, принцип індивідуального підходу, на відміну від інших дидактичних принципів, підкреслює необхідність систематичного обліку не тільки соціально-типового, але й індивідуально-неповторного в особистості кожного школяра. По-друге, в індивідуальному підході потребує кожен учень без винятку. Ця ознака розглянутого принципу випливає з положення про гуманне підході до особистості учня. По-третє, індивідуальний підхід є активним, що формує, розвиваючим принципом, тим самим передбачається творчий розвиток індивідуальності учня. p> Таким чином, індивідуальний підхід розуміється як орієнтація на індивідуально-психологіч...
