ідліткової періодизації.
Так, психологічну зрілість Є.І. Ісаєв визначають як криза отроцтва і становлення суб'єкта соціальних відносин в 11-14 лет.В. В. Давидов вважає, що підлітковий період починається з 10 років і закінчується в 15 років. Характерна риса цього періоду - спілкування на основі різних видів суспільно корисної діяльності, завдяки якій у підлітків формуються усвідомлені норми поведінки, вміння будувати і регулювати спілкування, здатність оцінювати свої дії, спираючись на думки однокласників. Психологічна зрілість дозволяє підлітку усвідомлювати себе, приймати рішення, співвідносити реальне, можливе і вигадане.
Анатомо-фізіологічні зміни впливають на психічний розвиток підлітка опосередковано, через культурні та соціальні уявлення про розвитку і культурному дорослішання, а біологічні особливості є тільки передумовою розвитку, але безпосередньо не визначають його результати.
В основі соціальної зрілості підлітка лежить його здатність самостійно визначати свою долю, т. е вибирати місце навчання, представляти характер професії.
Етапи розвитку різних видів зрілості відрізняються один від одного. Однак вони доповнюють уявлення про те, як підліток стає дорослим і які особливості виникають на шляху дорослішання.
Вік від 11 до 15 років не без підстави називають критичним. У цей період у формуванні особистості відбуваються істотні зрушення, які приводять часом до корінної зміни поведінки, колишніх інтересів, відносин. Якщо зміни проходять швидко і інтенсивно, то розвиток набуває стрибкоподібний і бурхливий характер. Ці зміни супроводжуються великими суб'єктивними труднощами, що виникають у дитини. Вони викликають у нього сильні переживання, які він не може пояснити. [10, c.115]
Протиріччя між вимогами, що пред'являються новою діяльністю, і вже відомими способами її виконання: навчальна діяльність у середній ланці школи вимагає aбcтрактного мислення, аналізу через включення якого-небудь явища в нову систему зв'язків, що дозволяє учневі мислити абстрактно, формулювати закономірності. Але учень звик вирішувати завдання конкретного, відомого типу. Він переносить ці способи дії в нові умови і не отримує правильної відповіді. Тоді школяр намагається підігнати рішення під правильну відповідь, який дається в підручники, тобто виконує діяльність "методом тику ".
Протиріччя між типом освіти і можливостями підлітка:
пасивно-ілюстративний тип освіти, який багато вчені-педагоги називають "розумової жуйкою", стає гальмом для розумового розвитку школяра. Він передбачає не використання життєвого досвіду підлітка і його ставлення до засвоюваним знань, а заучування.
Протиріччя між особливостями навчання в початковій школі і середньої: у початковій навчання веде один педагог, діти звикають до його вимогам, манері поведінки. У середній - багатопредметного навчання. Різні уроки ведуть різні вчителі, думки яких про одне учащемся можуть сильно різнитися. Тому можуть виникнути конфлікти з педагогами. p> Протиріччя між масовим характером навчання та індивідуальними пізнавальними маршрутами, проявляється в тому, що кожен школяр повинен засвоїти державний стандарт. Педагоги пред'являють, як правило, однакові вимоги до всіх, не враховуючи схильностей підлітка до певної предметної області. Індивідуальні пізнавальні маршрути дозволяють не тільки прогнозувати майбутні успіхи школяра, а й розвивати їх на основі проектування навчальної діяльності, орієнтованої на кожного учня.
Протиріччя між старим і новим, полягає в тому, що батьки і педагоги розуміють нові якості особистості підлітка відмінності від вже наявних. Зокрема, слід згадати нове психічне властивість особистості підлітка - почуття дорослості, при якому підліток може змінити погляди на життя.
Суперечності між потребами і можливостями їх задоволення: Потреби розглядаються як нужда людини в предметах матеріальної і духовної культури.
Потреби проявити себе в середовищі однолітків, бажання здатися цікавим і привабливим, особливо протилежної статі, і переживання з приводу зовнішності. Невідповідність зростання м'язової масі "створює" не ту зовнішність, про яку підліток мріє. Звідси виникає думка про своє фізичному недосконалість. Це протиріччя не дає підлітку займатися "прилюдно" видами діяльності, і може призвести до невротизму, своєрідним видами захисту.
Бажання реалізувати себе і невміння це зробити - ще одне протиріччя підлітка. Підліток відчуває дефіцит в значущих людей і сповідальних видах спілкування. Але іноді це неможливо здійснити, так як дорослі не розуміють його намірів поговорити, поміркувати. [13, c.36]
Таким чином, розвиток організму підлітка відбувається одночасно з формуванням його особистості. Дозвіл протиріч виводить підлітка на більш високий рівень.
1.2 Форми труднощів дорослішання підлітка
Підлітки в процесі розвитку знаходяться в різних умовах, які в пев...
