тей полягає в тому, що в групі дітей у процесі вільного спілкування виділяються переважно два типи підгруп дітей. Одні з них характеризуються досить стійкими і відносно тривалими контактами членів підгрупи, а інші можуть бути оцінені як короткочасні об'єднання, які швидко розпадаються і змінюють свій состав.Однако, найбільш поширеним підходом до розуміння міжособистісних відносин дошкільнят Смирнова Е. О. Вважаю социометрический [цит. по 19].
Я. Л. Коломінський підкреслює, що положення в групі (колективі) інтегрує ролі і статуси особистості в усіх подструктурах групи (колективу). Причому соціометричний статус - це один з основних факторів становища особистості в підсистемі особистих відносин, що характеризується рівнем емоційної переваги даного індивіда в порівнянні з іншими членами групи. Аналізуючи соціометричні критерії, він підкреслює, що при сильному і невизначеному критерії вибору виявляється узагальнене емоційно-оцінне ставлення вибираючого до вибирати. Отже, соціометричний статус вимірюється числом отриманих виборів. Чим більше однолітків вибирають даного індивіда, тим вище його соціометричний статус. Співвідношення числа членів групи, які отримали різне число виборів, кваліфікується як статусна структура особистих взаємин [18, с.108].
У дослідженнях Н. Е. Гронланд виявлено, що на социометрическое положення впливають, перш за все, такі особистісні фактори, як зовнішній вигляд, вік, розумова обдарованість, товариськість, готовність допомогти товаришеві та інше [цит. по 13, с.41]. Веракса Н.Е. говорить про те, що специфіку міжособистісного сприйняття дітей та оцінювання однолітків з погляду наявності позитивних і негативних якостей багато в чому визначається статеворольової особливостями. Дівчатка набагато частіше, ніж хлопчики, оцінюють один одного позитивно, у той час як хлопчики схильні до більшої кількості негативних взаимооценок [7, с.46].
В даний час у більшості випадків застосовується термінологія, вироблена Х. Й. Лийметс та І. П. Волковим. Терміном «зірка» позначають індивідів, які отримують найбільшу кількість виборів. За висловом Дж. Морено, ці люди «привертають стільки виборів, що вони захоплюють центр сцени, подібно зірці» [Мухіна 27, с.69]. Якщо кількість виборів, отримане членом групи, знаходиться нижче середнього рівня, його відносять до категорії «нехтують». До «ізольованим» відносять тих випробовуваних, які в експерименті не отримали жодного вибору [Коломінський, 18, с.126].
Високий статус (бажаний або зірка), зазначає Г. А. Карпова, є сприятливою ситуацією розвитку особистості, оскільки він надає позитивні психологічні умови: визнання однолітків, настільки необхідне юному людині; позитивну оцінку оточуючих, формуючу, у свою чергу, позитивну самооцінку; інтенсивність особистих контактів, що забезпечують емоційну насиченість життя в даному колективі. Низький статус учнів (ізольований або відхилюваний), вважає Г. А. Карпова, гальмує або робить суперечливим розвиток особистості. Положення ізольованості позбавляє індивіда визнання, уваги, емоційної теплоти. Це негативно позначається на формуванні внутрішнього світу молодої людини: складається неадекватна суперечлива самооцінка, підвищується тривожність, поступово формується конфліктний або відчужений стиль відносин з оточуючими. Стан ізольованості небезпечно і в іншому плані: учень не може, будучи відчуженим від колективу, задовольнити фундаментальну соціальну потребу в спілкуванні і з неминучістю шукає компанію на стороні, ідучи з зони педагогічної уваги і допомоги [цит. по 13, с. 62].
Однією з найбільш значущих для розвитку особистості похідною міжособистісних відносин є характер внутрішньогрупового емоційно-психологічного клімату. Н. П. Анікєєва визначає для групи емоційно-психологічний клімат як емоційно-психологічний настрій колективу, в якому на емоційному рівні відображаються особисті і ділові відносини членів колективу. Позитивний емоційно-психологічний клімат складається з гуманістичного ставлення один до одного, почуття задоволеності групою, емоційного співпереживання колективних подій, чемного позитивного настрою, свободи і активності особистості при вираженні думок і прийнятті рішень [цит. по 13, с.71]. Все це характерно для дітей без порушень у розвитку.
1.2 Особливості міжособистісних відносин у дітей старшого дошкільного віку
Протягом дошкільного дитинства дитина вступає в контакти різного роду з дорослими і однолітками.
Психічний розвиток дитини починається з спілкування. Спілкування - один з найважливіших факторів загального психічного розвитку дитини. У дослідженнях провідних вітчизняних психологів доведено, що потреба в спілкуванні у дітей є базисом для подальшого розвитку всієї психіки і особистості вже на ранніх етапах онтогенезу (Венгер Л.А., Виготський Л.С., Лисина ...
