ільників
Мотиваційно-потребностная сфера дошкільнят змінюється з віком. Якщо на ранніх етапах дізонтогенеза переважають біологічні потреби, то на більш пізніх етапах починають домінувати соціальні та ідеальні потреби. p> Ряд авторів (А.В. Петровський, В.А. Петровський) вказують на існування у дитини особливої потреби в персоналізації, тобто потреби стати особистістю і зайняти певну позицію в житті громади. Тільки ставши повноцінним членом суспільства, дитина може задовольнити всі інші свої потреби, в тому числі і органічні. При цьому слід підкреслити, що в ході онтогенетичного розвитку йде не просте додавання нових, соціальних потреб до вже існуючим біологічним, а перетворюється вся система потреб. p> Соціальні способи і засоби задоволення органічних потреб людини якісно змінюють самі ці потреби і предмети, здатні їх задовольнити.
Розвиток потреб означає і розвиток потреби в самоактуалізації (по А. Маслоу). А. Маслоу зазначає, що В«... в момент самоактуалізації індивід є цілком і повністю людиною В»[10, с. 111]. На думку Л.І. Анциферовой, потреба в самоактуалізації є вродженою, але задовольняється вона тільки після того, як задоволені потреби більш низького рівня [1].
Мотиви поведінки дитини істотно змінюються протягом дошкільного дитинства. Молодший дошкільник здебільшого діє, як і дитина в ранньому віці, під впливом виникли в даний момент ситуативних почуттів і бажань, що викликаються самими різними причинами, і при цьому не віддає собі ясно про звіту в тому, що змушує його робити той чи інший вчинок. Вчинки старшого дошкільника стають набагато більш усвідомленими. У багатьох випадках він може цілком розумно пояснити, чому вчинив у даному випадку так, а не інакше.
Один і той же вчинок, здійснений дітьми різного віку, часто має абсолютно різні спонукальні причини. Трирічний малюк кидає курям крихти, щоб подивитися, як вони збігаються і клюють, а шестирічний хлопчик-щоб допомогти матері по господарству.
Разом з тим можна виділити деякі види мотивів, типових для дошкільного віку в цілому, що роблять найбільший вплив на поведінку дітей. Це насамперед мотиви, пов'язані з інтересом дітей до світу дорослих, з їх прагненням діяти як дорослі. Бажання бути схожим на дорослого керує дитиною у рольовій грі. Нерідко подібне бажання може бути використано і як засіб, що дозволяє домогтися від дитини виконання того чи іншої вимоги у повсякденній поведінці. В«Ти ж великий, а великі одягаються самі В», - кажуть дитині, спонукаючи його до самостійності. В«Великі не плачуть В»- сильний аргумент, що змушує дитину стримувати сльози [21].
Інша важлива група мотивів, постійно виявляються в поведінці дітей, - мотиви ігрові, пов'язані з інтересом до самого процесу гри. Ці мотиви з'являються в ході оволодіння ігровою діяльністю і переплітаються в ній з прагненням діяти як дорослий. Виходячи за межі ігрової діяльності, вони забарвлюють все поводження дитини і створюють неповторну специфіку дошкільного дитинства. Будь-яка справа дитина може перетворити на гру. Дуже часто в той час, коли дорослим здається, що дитина зайнята серйозним працею або старанно чого-небудь навчається, він насправді грає, створюючи для себе уявну ситуацію. p> Велике значення в поведінці дитини-дошкільника мають мотиви встановлення і збереження позитивних взаємин з дорослими та іншими дітьми. Добре ставлення з боку оточуючих необхідно дитині. Бажання заслужити ласку, схвалення, похвалу дорослих є одним з основних важелів його поведінки. Багато дій дітей пояснюються саме цим бажанням. Прагнення до позитивних взаємин з дорослими змушує дитини рахуватися з їх думками та оцінками, виконувати встановлювані ними правила поведінки.
У міру розвитку контактів з однолітками для дитини стає все більш важливим їхнє ставлення до нього. Коли дитина трирічного віку приходить, вперше в дитячий сад, він може протягом перших місяців як б не помічати інших дітей, він діє так, як ніби їх зовсім немає. Він може, наприклад, потягти стільчик-під іншої дитини, якщо сам хоче сісти. Але в Надалі положення змінюється. Розвиток спільної діяльності та освіта дитячого суспільству призводять до того, що завоювання позитивної оцінки однолітків і їх симпатії стає одним з дієвих мотивів поведінки. Особливо стараються діти завоювати симпатію тих однолітків, які їм подобаються і які користуються популярністю у групі [21].
У дошкільному дитинстві розвиваються мотиви самолюбства, самоствердження. Їх вихідний пункт - що виникло на рубежі раннього дитинства і дошкільного віку відділення себе від інших людей, ставлення до дорослого як до зразка поведінки. Дорослі не тільки ходять на роботу, займаються почесними в очах дитини видами праці, вступають між собою в різні взаємини. Вони також виховують його, дитину, висувають вимоги і домагаються їх виконання. І дитина починає претендувати на те, щоб і його поважали і слухалися інші, звертали на нього увагу, виконували його бажання. ...
