а досягнення майстерності, тобто є фундаментом для формування професіоналізму. Готовність до професії є вихідною складової професіоналізму, передумовою успішності майбутньої самостійної діяльності і умовою досягнення професійної компетентності та майстерності.
Таким чином, готовність до професійної діяльності та професійна компетентність співвідносяться як характеристики суміжних рівнів професійного розвитку, коли компетентність розглядається як проявлена ??в самостійної професійної діяльності готовність.
Проведений теоретичний аналіз ряду джерел дозволив визначити готовність до професійної діяльності як сукупне психологічне новоутворення початкових етапів професіоналізації (довузівської та вузівського), що складається в спрямованості і здатності суб'єкта виконувати обрану професійну діяльність у відповідності з нормативними вимогами, яке виникає до кінця професійного навчання. Це дозволяє характеризувати готовність, по-перше, як категорію теорії діяльності, що вказує на функціональні та особистісні характеристики суб'єкта, необхідні для успішного виконання професійної діяльності; по-друге, як категорію професійного розвитку, що вказує на досягнення суб'єктом початкового рівня професійного розвитку з відповідним ступенем володіння діяльністю, складових психологічну основу прояви компетентності та формування професіоналізму; по-третє, як категорію професійної освіти, що виражає мету і сукупний результат початкових етапів професіоналізації і вказує на якість професійної підготовки.
Головною особливістю готовності до професійної діяльності є її інтегративний характер, яка у впорядкованості внутрішніх структур, узгодженості основних компонентів особистості професіонала, в стійкості, стабільності і наступності їх функціонування, тобто професійна готовність володіє ознаками, що свідчать про психологічний єдності, цілісності особистості професіонала, що сприяють продуктивності діяльності.
Таким чином, поняття професійної готовності розглядається як категорія теорії діяльності (стан) і розуміється, з одного боку, як результат процесу підготовки, з іншого - установки на щось.
Отже, розглядаючи готовність до діяльності як цілісний прояв особистості, під готовністю до діяльності розуміється особливе особистісне стан, який передбачає наявність у суб'єкта образу структури дії і постійної спрямованості свідомості на його виконання.
Основу професіоналізму становлять не тільки сформовані компетенції, але й особистісні якості та здібності. Виділення універсальних і спеціальних компетенцій дозволяє розробити більш точну систему вимірювання рівня професійної готовності фахівця.
Компоненти загальних професійних компетенцій/готовностей визначаються як общепрофессіональние знання, вміння, навички, здібності, а також готовність їх актуалізувати у сфері певної групи професій (готовності випускника у сфері науково-дослідної, проектно-конструктивної, адміністративно управлінської, виробничої, педагогічної діяльності) [7, 34-42.].
Спеціальна професійна готовність (кваліфікація) - ступінь і вид професійної підготовки випускника, наявність у нього професійних компетенцій/готовностей, необхідних для виконання певної професійної діяльності.
Загальна соціально-психологічна готовність - це вияв готовності і прагнення ефективно взаємодіяти з оточуючими, розуміти себе та інших при постійному видозміні психічних станів, міжособистісних відносин і умов соціального середовища.
Зміст спеціальної соціально-психологічної готовності представляють якості особистості, що забезпечують продуктивність безпосередньої трудової діяльності фахівця.
Розвести загальну і спеціальну соціально-психологічну готовність суб'єкта діяльності іноді буває дуже складно в силу поліфункціональності її компонентів.
Згідно психологічної концепції особистості, розробленої К.К. Платоновим, зміст провідною підструктури становить соціальна спрямованість особистості, система її провідних відносин і потреб, її мотивів, ідеалів, поглядів [20, 135].
У другу підструктуру включено все, що входить у зміст досвіду індивіда: знання, вміння, актуальні здібності, загальна культура і розвиненість, навички, звички, придбані в особистому досвіді шляхом навчання.
Третя підструктура утворена особливостями пізнавальних, емоційних і вольових процесів особистості. У третю підструктуру - особливості психічних процесів - входять риси особистості, що залежать від індивідуальних особливостей психічних процесів як форм відображення дійсності .
Четверта підструктура - биопсихического підструктура особистості - охоплює спадково задані індивідуальні особливості особистості і включає в себе властивості темпер...
