ійного, досягнення соціально значущих цілей. Він є сполучною ланкою між адаптацією індивідуума і суспільства. Таким чином, поняття «психічна адаптація» більш широке, ніж розглянуті види адаптації і включає в себе як соціальну, так і фізіологічну адаптацію.
Важливим, на нашу думку, є положення про те, що процес адаптації є керованим. Стосовно до дошкільного установі це означає можливість педагогу-психологу створювати умови, що забезпечують оптимізацію особистості дошкільника і полегшують прийняття особистістю на когнітивному, емоційному та поведінковому рівнях нового контексту умов існування, залучаючи до цього педагогів, батьків, всіх працівників дошкільного закладу [16, с. 86].
До конструктивних механізмам адаптації відносять: пізнавальні процеси; целеобразованіе; цілепокладання; конформне поведінку. До захисних механізмів адаптації слід віднести: регресію; заперечення; формування реакції; витіснення; придушення; проекція; ідентифікація; раціоналізація; сублімація. Конструктивні механізми дозволяють адекватно реагувати на змінені соціальні умови життя, використовуючи можливість здійснювати оцінку ситуації, аналіз, синтез і прогноз подій.
М.І. Бобнева виділила наступні механізми адаптації:
. Соціальна уява (здатність розуміти свій досвід і визначати свою долю, подумки поміщаючи собі у реальні і визначати свою долю, подумки поміщаючи собі в реальні рамки даного періоду розвитку суспільства, і усвідомлювати свої можливості);
. Соціальний інтелект - здатність вловлювати складні відносини і залежності в соціальному середовищі;
. реалістична спрямованість свідомості;
. Орієнтування на належне [12].
Таким чином, адаптація - це процес і результат пристосування до мінливих зовнішніх і внутрішніх умов. Згідно А.Ф. Лазурська, адаптація виступає широким поняттям і передбачає пристосування до природи, речам, людям, людським взаєминам, ідеям, естетичним, моральним, релігійним цінностям. Адаптація, згідно В.Н. Дружинину, є процесом ефективної взаємодії організму з середовищем. Ж. Піаже розглядав адаптацію в якості одного з головних процесів інтелектуального розвитку дитини, а А.Н. Леонтьєв, вважає, що процес адаптації людини проходить під контролем свідомості. Ф.Б. Березіним було виділено три аспекти психічної адаптації: психічний, соціально-психологічний і психофізіологічний. Психічну адаптацію, він розглядав, як «процес встановлення оптимальної відповідності особистості і навколишнього середовища в ході здійснення властивої людині діяльності».
. 2 Особливості адаптація дітей молодшого дошкільного віку до умов дошкільного закладу
Згідно Р.А. Калініної, підвищення вікового порогу початку відвідування дошкільного закладу з 1,5 до 3 років, з одного боку, і посилення освітньої навантаження в дошкільному закладі - з іншого, роблять проблему звикання молодшого дошкільника до умов дитячого садка особливо актуальною [17, с. 87].
«Можна з великою часткою ймовірності припускати, що цей період не проходить безслідно навіть при сприятливому його закінченні, а залишає слід у нервово-психічному розвитку дитини», - відзначала Є.І. Морозова [8, с. 46]
Дослідження К.Л. Печора показали, що 18,2% дітей готові до відвідування дошкільного закладу, 6% - не готові, 75,8% - умовно готові. У зв'язку з цим процес звикання до дошкільної установи проходить не завжди благополучно і супроводжується хворобами реакціями дітей [1, с. 315]. Стан афекту в перший час після відвідування дитячого саду виявляється в кожного другого хлопчика і кожної третьої дівчинки.
Дошкільник, що надійшов в дитячий сад, як правило, відчуває психо-емоційне напруження, пов'язане з необхідністю перебудови психофізіологічної діяльності організму і засвоєння нових рольових відносин (дитина - вихователь - одноліток як член дитячої групи).
Слід зазначити, що принципові риси життя в дитячому саду, які детермінують виникнення проблеми адаптації дошкільника, полягають в наступному:
більш чіткий і певний ритм: заняття, часовий графік;
різна специфіка поведінки в різні фази даного ритму: регламентована під час заняття, що вимагає уваги і зосередженості, і спонтанна на перервах між заняттями;
виражені рольові відносини з вихователем;
специфіка відносин з однолітками: відсутність захисту батьків у конфліктних ситуаціях [19, с. 65].
Таким чином, з надходженням дитини молодшого дошкільного віку в дитячий сад в його житті відбувається безліч змін: строгий режим дня, відсутність батьків протягом 9 і більше годин, нові вимоги до поведінки, постійний кон...
