навчання
Особистісна готовність увазі мотиваційну готовність, тобто наявність інтересу до інтелектуальної діяльності, бажання домогтися успіхів, дізнатися щось нове. Далеко не кожна дитина, яка прийшла в школу, має навчальну мотивацію. Підготовка дитини до школи включає формування у нього готовності до прийняття нової соціальної позиції - Школяра, що має коло важливих обов'язків і прав, що займає інше порівняно з дошкільнятами, особливе становище в суспільстві. Часто, діти висловлюють бажання йти в школу, захоплені майбутньою зміною обстановки, новими для них зовнішніми аксесуарами шкільного життя. Але для старшого дошкільника головним мотивом повинна бути інше. Важливо усвідомлення дитиною головної мети відвідування школи - отримання знань. Для дитини бути школярем має позначати усвідомлювану сходинку вгору, до дорослості, а навчання в школі сприйматися ним як відповідальна справа. Дитина повинна прийняти це положення повною мірою з усіма його правами та обов'язками.
Особистісна готовність виражається у відношенні дитини до школи, до навчальної діяльності, вчителям і собі самому. Батьки повинні сприяти формуванню у дітей таких особистісних якостей, які допомогли б їм увійти в контакт з однокласниками, вчителями в школі. Адже навіть ті діти, які відвідували дитячий садок і звикли якийсь час обходиться без батьків, бути в оточенні однолітків, опиняються в школі серед незнайомих їм людей. Уміння дитини ввійти в дитяче суспільство, діяти спільно з іншими, поступатися, підкорятися при необхідності, почуття товариства - якості, які забезпечують йому безболісну адаптацію до нових соціальних умов, сприяють створенню сприятливих умов для його подальшого розвитку.
Прагнення дитини зайняти новий соціальний стан веде до утворення його внутрішньої позиції. Внутрішня позиція школяра - Це нове ставлення дитини до навколишнього середовища, що виникає в результаті сплаву пізнавальної потреби і потреби в спілкуванні з дорослими на новому рівні. Поняття введено радянської наукового Л. І. Божович в 1968. Виникаючи на рубежі дошкільного і молодшого шкільного віку, внутрішня позиція школяра дозволяє дитині включиться в навчальний процес в якості суб'єкта діяльності, що виражається в свідомості цілей і намірів.
Необхідною умовою для формування позитивного ставлення до школі є створення емоційного досвіду, послідовне поглиблення емоційного ставлення до навчання в процесі діяльності дитини. Саме тому в сучасних школах практикується залучення дітей у діяльність, активизирующую як свідомість, так і почуття, так як дуже важливо, щоб досліджуваний матеріал був не тільки зрозумілий, але й відчутий, пережитий. Конкретні методи і засоби використовуються для цього:
спільне (сімейне читання) художньої літератури;
звернення при дітях до сімейній бібліотеці в пошуках вирішення виниклої проблеми;
перегляд діафільмів, фільмів про школу, телепередач про шкільне життя з подальшим обговоренням;
залучення молодших дітей до шкільних свят старших синів і дочок - розповіді батьків про своїх улюблених вчителів, показ фотографій, грамот, пов'язаних зі шкільними роками батьків;
гра в школу, створення умов для гри, участь у ній (роль вчителя).
2.2 Інтелектуальна готовність дитини до школи
Високий рівень розвитку наочно - образного мислення, т. е. вміння розмірковувати, робити висновки, узагальнювати матеріал завдань в малюнках або графічних зображеннях називається інтелектуальної готовністю до навчання. Під рівнем розвитку мається на увазі початковий рівень логічного мислення, а саме здатність до умовиводів і висновків на основі наявного досвіду, інформації і уявлень. Кажучи іншими словами, наочно - дієва форма мислення починає переходити в наочно - образну. Як показало дослідження інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку, саме наочно - образне мислення має найбільше значення в шкільному навчанні. Образне мислення дозволяє дитині намітити потенційно можливий спосіб дії, виходячи з особливостей конкретної ситуації, завдання. Поряд з навчанням, розвитку образного мислення сприяють і інші види діяльності (малювання, ліплення, слухання казок, драматизація, конструювання).
Діти в процесі підготовки до школі навчаються заздалегідь планувати свої дії, продумувати їх послідовність і результат. З часом доводиться вирішувати все більш складні і різноманітні завдання, виявляти загальну зв'язок і відносини між явищами, предметами і діями. У процесі виконання завдань дитині доводиться видозмінювати вже набуті до свого віку знання та вміння, тим самим отримуючи нові результати, що зароджує інтерес до нових знань, явищам, що виходять за рамки їхньої власної практичної діяльності. В результаті для вирішення поставл...
