. Показники, рівною мірою відносяться до тієї та іншої формі функціонування самооцінки, представлені, як правило, у вигляді опозицій: самооцінка визначається як адекватна - неадекватна, висока - низька, стабільна - динамічна, реальна - демонстрована, усвідомлювана - неусвідомлювана, точна - неточна, впевнена - невпевнена і т.п. [4, С. 218]
Самооцінка функціонує в різної модальності: категоричній, що відбиває однозначну оцінку суб'єктом своїх якостей, або проблематичної, що реалізує неоднозначне ставлення до себе, за нашими уявленнями, детерміноване рефлексивним аналізом оціночної ситуації.
. 2 Етапи розвитку самооцінки
Ранній вік. Багато дітей вже в ранньому віці відзначають свої успіхи чи невдачі в діяльності відповідними емоційними реакціями на них. Більшість дітей цього віку просто констатують досягнутий результат; деякі сприймають успіх чи невдачу, відповідно, з позитивними і негативними емоціями. У цій же віковій групі спостерігаються перші окремі прояви самооцінки, причому в основному лише після успіху в діяльності. Дитина не просто радіє успіху, але проявляє своєрідне почуття гордості, навмисно і виразно демонструючи свої достоїнства. Однак навіть такі елементарні самооценочного реакції в цьому віці ще вкрай рідкісні.
Близько 3,5 років у дітей вже можна спостерігати масові реакції на успіх і невдачу, очевидним чином пов'язані з самооцінкою. Відповідні результати діяльності дитина сприймає як залежать від його здібностей, причому підсумок власної діяльності їм співвідноситься з особистими можливостями і з самооцінкою.
Самооцінка дитини, усвідомлення пропонованих до нього вимог з'являються приблизно до трьох-чотирьох років на основі порівняння себе з іншими людьми. [2, С. 86]
До середнього дошкільного віку у багатьох дітей складається вміння і здатність правильно оцінювати себе, свої успіхи, невдачі, особистісні якості, причому не тільки в ігровій, але також і в інших видах діяльності: навчанні, праці і спілкуванні.
Таке досягнення слід розглядати як ще один крок на шляху до забезпечення нормального навчання в школі в майбутньому, так як з початком шкільного навчання дитині постійно доводиться оцінювати себе в різних видах діяльності, і якщо його самооцінка виявляється неадекватною, то і самовдосконалення в даному виді діяльності зазвичай затримується.
Особливу роль у плануванні і прогнозуванні результатів особистісного розвитку дитини грає уявлення про те, як діти різного віку сприймають і оцінюють своїх батьків. Ті з батьків, хто є хорошим об'єктом для наслідування і одночасно викликає до себе позитивне ставлення дитини, здатні чинити на його психологію і поведінку найбільш сильний вплив. У деяких дослідженнях встановлено, що саме помітне вплив батьків на собі відчувають діти у віці від трьох до восьми років, причому між хлопчиками і дівчатками є певні відмінності. Так, у дівчаток психологічний вплив батьків починає відчуватися раніше і триває довше, ніж у хлопчиків. Цей період часу охоплює роки від трьох до восьми років. Що стосується хлопчиків, то вони значно змінюються під впливом батьків в проміжку часу від п'яти до семи років, тобто на три роки менше. [2, С. 92]
У старшому дошкільному віці діти надають великого значення оцінками, даються їм дорослими людьми. Дитина не чекає такої оцінки, а активно сам домагається її, прагне отримати похвалу, дуже старається її заслужити. Все це свідчить про те, що дитина вже вступив у період розвитку, Сентизивні для формування і зміцнення у нього мотивації досягнення успіхів і ряду інших життєво корисних особистісних властивостей, які в майбутньому повинні будуть забезпечити успішність його навчальної, професійної та інших видів діяльності.
Молодший шкільний вік. Особливістю дітей молодшого шкільного віку, яка ріднить їх з дошкільнятами, але ще більше посилюється зі вступом до школи, є безмежна довіра до дорослих, головним чином вчителям, підпорядкування і наслідування ім. Діти цього віку повністю визнають авторитет дорослої людини, майже беззастережно приймають його оцінки. Навіть характеризуючи себе як особистість, молодший школяр в основному лише повторює те, що про нього говорить дорослий.
Це прямо стосується такого важливого особистісного утворення, закріплюється в даному віці, як самооцінка. Вона безпосередньо залежить від характеру оцінок, які дають дорослим дитині і його успіхам у різних видах діяльності. У молодших школярів на відміну від дошкільнят вже зустрічаються самооцінки різних типів: адекватні, завищені і занижені.
Самооцінка в молодшому шкільному віці формується, головним чином, під впливом оцінок вчителя.
Особливе значення діти надають своїм інтелектуальним можливостям і тому,...
