с, Е. Маккобі, Дж. Мані, Л.В. Попова, М. Черноушек, Г. Хофстед, Н. Ходорів, К. Ерхард та ін.); педагогічні ідеї гендерного виховання хлопчиків (Є.К. Барановська, В. Бездітних, А.А. Вахрушев, В.А. Караковський, Л.А. Коряшіна, Л.А. Левшин) і дівчаток (В.П. нішевих, Л М.М.. Тимощенко); педагогічні ідеї підготовки педагога до роботи з хлопчиками і дівчатками (В.Є. Каган, В.А. Караковський, Д.В. Колесов, І.С. Кон, А.В. Мудрик, В.М. Чернов і т.д.); гендерний підхід (О.А. Вороніна, М. Гаріен, Д. Єремєєва, І.С. Кон, Д.В. Колесов, Л.В. Попова, Т.А. Рєпіна, Л.Л. Рибцова, А.Г. Хрипкова, Т.П. Хрізман).
Дослідження поділялося на 3 етапи: 1) констатуючий етап дослідження; 2) формуючий етап дослідження; 3) контрольний етап дослідження.
Етапи дослідження:
Перший етап - пошуково-теоретичний. Вивчення психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження. Визначення мети, робочої гіпотези і завдань дослідження. У проведення констатуючого етапу експерименту.
Другий етап - дослідно-пошуковий. Перевірка гіпотези, уточнення етапів і проведення формуючого експерименту.
Третій етап - узагальнюючий. Систематизація та узагальнення результатів дослідження, формулювання висновків, аналіз інтерпретації даних педагогічного експерименту, оформлення роботи.
Для дослідження рівня сформованості якостей мужності і жіночності у дітей нами використовувалися такі методики:
діагностична карта обстеження дітей «Гендерна ідентичність»;
методика «Незакінчені ситуації» (О.І. Іванова).
Вибірка дослідження: в дослідженні брали участь 20 осіб, з них 9 дівчаток старшого дошкільного віку (40%).
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків.
Глава 1. Теоретичні основи полоролевого виховання дітей старшого дошкільного віку
.1 Полоролевая соціалізація дітей дошкільного віку як педагогічна проблема
Соціальне призначення чоловіків і жінок розглядали ще Аристотель, Платон, Т. Мор, Т. Кампанелла, Ж.-Ж. Руссо та ін. У філософії диференціація маскулинного і фемининного відображена в працях В.Г. Бєлінського, М. Бердяєва, А.І. Герцена, Н.А. Добролюбова, І. Ільїна, В. Розанова, В.Соловьева, П. Флоренського, А. Хомякова, Н.Г. Чернишевського та ін., Які розглядали відмінності чоловічого і жіночого начал на основі духовності.
Основне положення теорії особистості полягає в тому, що індивід засвоює культурні зразки свого оточення, його норми і цінності, уявлення та стереотипи в процесі соціалізації. Соціалізація триває протягом усього життя. Спочатку засвоєння відбувається швидше несвідомо і пасивно, а пізніше - набагато більш усвідомлено і творчо. Гендерна ідентичність (сутність якої полягає в ототожненні дитиною себе з представником певної статі) створюється протягом життя людини в ході засвоєння індивідом культурної системи гендеру того суспільства, в якому він живе, - в ході гендерної соціалізації. Зміст гендерної соціалізації визначається рівнем соціально-економічного розвитку суспільства, особливостями культури і конкретним способом життя індивіда [18].
За даними психологів, гендерна ідентичність, точніше, її необхідна складова - розуміння константності своєї статі, - формується у дітей до віку 5-7 років, надалі йде її розвиток і змістовне насичення за рахунок власного досвіду. Вивченням процесу гендерної соціалізації в дошкільному віці займалися Д.Н. Ісаєв, В.Є. Каган, І.С. Кон, Д.В. Колесов, А.Є. Ольшаннікова, Н.В. Плисенко, Т.А. Рєпіна, Н.Б. Сельверова, Т.П. Хрізман.
Гендерна соціалізація дитини (як процес засвоєння норм, правил поведінки, соціальних установок у відповідності з культурними уявленнями про роль, положенні і призначення чоловіка і жінки в суспільстві [18] починається з моменту народження, коли батьки та інші дорослі, визначивши паспортний стать дитини, починають навчати нею гендерної ролі хлопчика чи дівчинки. Гендерна роль - це диференціація діяльності, статусів, прав та обов'язків індивідів залежно від їх статевої приналежності [38].
І.С. Кон відзначає, що гендерні ролі завжди пов'язані з певною нормативної системою, яку особистість засвоює і переломлює у своїй свідомості і поведінці [21].
В даний час проблеми, пов'язані з гендерною соціалізацією, є актуальними. Крім робіт, які всебічно розкривають проблеми гендерної соціалізації, існують дослідження, присвячені більш вузьким проблемам. Так, вивчена проблема засвоєння і відтворення статевих ролей, є роботи, присвячені гендерної соціалізації в системі освіти, багато авторів звертаються до вивчення питання...
