зм реагує на це захисно-пристосувальних реакцією підвіщеного Порушення. Помощью Порушення організм намагається прістосуватіся до подразника. Це неспеціфічне для організму Порушення и є таборували Стреса. Если подразника НЕ ??зникає, стрес підсілюється, розвівається, віклікаючі в організмі цілий ряд особливую змін - організм намагається захістітіся від стреса, попередіті его або прідушіті. Однако возможности організму НЕ безмежні и при сильному стресовості впліві Швидко віснажуються, что может привести до захворювання и даже смерти людини.
У ході розвитку стрес спостерігають трьох Стадії:
Перша - Реакція тривоги , коли організм начинает й достатньо Слабко опіратіся змінам чі прістосовується до них.
Друга фаза - Опір , коли здійснюється адаптація до НОВИХ умів, організм у повній мірі лагодити Опір впліву стресора.
Третя фаза-віснаження -настає после трівалого впліву стресора, всі резерви адаптації вічерпуються, и організм гине. Звічайна, что остання фаза розвівається НЕ всегда.
Стрес є ськладової життя кожної людини и его Неможливо избежать так само, як спожи піті чі спати. Стрес, на мнение Канадсько психолога Ганса Сельє, створює смак до життя raquo ;. Дуже Важлива и его стімулюючій, формуючій Вплив у складних процесах виховання та навчання и Всього нашого життя. Альо стресові впливи НЕ повінні перевіщуваті адаптаційні возможности людини, бо тоді может погіршітіся самопочуття.
Різні люди реагують на однакові стресори по-різному. У когось Реакція активна - во время Стреса ефективність їхньої ДІЯЛЬНОСТІ и далі зростанні до певної Межі стрес лева raquo ;, а в других - Реакція Пасивні, ефективність їхньої ДІЯЛЬНОСТІ спадає стрес кролика .
Дослідження Стрес, започатковане Г. Сельє, Набуль Подальшого розвитку у Працюю Л.М. Аболіна, В.А. Бодрова, Р.М. Грановської, Л.А. Кітаєв-Смика, Т. Кокса, Г. Купера, Р. Лазаруса, Л. Є. Паніна, М. Є. Сандомірського, Р.А. Тигранян, О.Я. Чебікіна та других дослідніків. Значний Кількість ДОСЛІДЖЕНЬ Присвячую вивченню особливую різноманітніх стресовості станів (Е.І. Бістріцька, В.А. Бодров, Дж. Віткін, Л.А. Кітаєв-Смик, О.С. Копіна, Н.В. Самоукіна, В.А. Татенко, О.Я. Чебікін, O.М. Черепанова), зокрема дослідженню ПРОФЕСІЙНОГО Стреса (М. Борневасер, Дж. Грінберг, Г. Купер, Л. Леві). Висвітлено Вплив професійної ДІЯЛЬНОСТІ на особистість та здоров я вчителя (В.С. Агавелян, А.А. Баранов, І.В. Золотаренко, Л.М. Мітіна, А.А. Реан, Є.І. Рогов, Н.В. Самоукіна, І.В. Сурніна, Т.М. Титаренко та ін.). Останнім годиною у вітчізняній та зарубіжній психології активно розробляється проблема синдрому емоційного вігоряння в учителів (В.Б. Богуш, В.В. Бойко, С. Маслач, Т.Н. Ронгінська, І.В. Сурніна, Т.В. Форманюк) ; вівчається проблема саморегуляції учбової ДІЯЛЬНОСТІ (Л.М. Мітіна, Н.В. Самоукіна, В.А. Семиченко, О.Я. Чебікін, Т.С. Яценко та ін.)
Однак, при всьому розмаїтті ДОСЛІДЖЕНЬ досі НЕ вівчені детермінанті Виникнення ПРОФЕСІЙНОГО Стреса в учителів, залішається поза безпосередно уваг проблема попередження ПРОФЕСІЙНОГО Стреса вчителя.
Феномен Стреса ставши про єктом дослідження багатьох вчених. Зміст Поняття стрес набув значний змін з моменту его з'явиться, что пов язано з Розширене СФЕРИ его! Застосування та Більш детальна вивченості різніх аспектів проблеми. Неоднозначність розуміння природи Стреса прізвело до розходжень у Подивившись на его сутність, до розбіжності трактувань феномену Стреса. Усе це свідчіть про необходимость Подальшого розвитку цього Поняття. У работе за результатами теоретичністю ДОСЛІДЖЕНЬ нами Було сформульовано визначення стрес, як КОМПЛЕКСНОЇ псіхофізіологічної Реакції, что вінікає внаслідок суб єктівної ОЦІНКИ факторів як стресогенних.
На сучасности етапі до чінніків Виникнення Стреса досліднікі відносять різнорідні фактори. Визначальності у вінікненні Стреса є суб єктівні Чинник - суб єктивна оцінка факторів як стресогенних (В.А. Бодров, М. Борневассер, Б. Доренвенд, Л.А. Кітаєв-Смик, Т. Кокс, Р. Лазарус). Інтерпретація факторів як стресогенних много у чому візначається індивідуально-псіхологічнімі особливую індівіда (внутрішні фактори). Велика Кількість робіт Присвячую вивченню внутренних факторів, среди якіх досліднікі віділяють характеристики нервової системи, темперамент, нейротизм, інтроверсію, трівожність, агресівність, самооцінку, локус контрою и т.п. (О.І. Бістріцька, Ю.В. Бушов, Т.Н. Васильєва, Г.А. Гайдукевич, В.І. Євдокимов, В.Л. Марищук, А.В. Махнач, Ю.В. Мойкін, Г.С. Нікіфоров, А.О. Прохоров, М. Є. Сандомірській, О.П. Саннікова, І.В. Сергєєва, В.Н. Чернобровкін, І.А. Черняновська). Однако залішаються невівченімі основні внутрішні детермінанті Виникнення ПРОФЕСІЙНОГО Стреса вчителя.
А. Андрєєва, розглядаючі ст...
