вский Я., 1979, c. 89].
Організм дітей безперервно розвивається. Рівень і темпи його зростання в різні періоди життя неоднакові. Протягом перших семи років життя у дитини не тільки інтенсивно збільшуються всі внутрішні органи (легені, серце, печінка, нирки), а й удосконалюються їхні функції. Зміцнюється опорно-руховий апарат: хрящова тканина поступово замінюється кісткової, значно зростають маса і сила м'язів. Формування кісткової і м'язової систем створює всі передумови для успішного засвоєння різноманітних рухів. Основними показниками фізичного розвитку дитини є його зріст, маса тіла й окружність грудної клітки.
На цьому життєвому етапі продовжується вдосконалення всіх сторін мовлення дитини. Він правильно вимовляє всі звуки рідної мови, чітко і ясно відтворює слова, має необхідний для вільного спілкування словниковий запас, правильно користується багатьма граматичними формами і категоріями, змістовнішим, виразительней і точніше стає його висловлювання.
Розвивається спілкування як вид діяльності. До старшого дошкільного віку з'являється внеситуативно-особистісна форма спілкування, яку відрізняють потреби у взаєморозумінні і співпереживанні і особистісні мотиви спілкування.
Старший дошкільний вік - період бурхливого прояву пізнавального ставлення дитини до мови. Мова служить дитині, по-перше, для налагодження емоційних зв'язків з оточуючими; по-друге, для формулювання думок, побудови повідомлень; по-третє, для налагодження з партнером мовного взаємодії.
У старшому дошкільному віці основними факторами розвитку мовлення є спілкування з дорослими і однолітками й організовані словесні ігри та заняття [Гарбузов, 1990, c. 18].
Ігри та вправи з лексичним змістом - необхідна умова розвитку смислової сторони мови. У них важливе значення має порівняння різних предметів і об'єктів, виділення в них різних загальних властивостей і функцій. Порівнюватися можуть як реальні об'єкти (іграшки, картинки, предмети одягу, меблів і т.п.), так і уявні ситуації (дії веселого і сумного ведмежати, погода ранньої та пізньої осені, настрій персонажа до і після описаного події). Словникові вправи, що передують розповідання, сприяють збагаченню зв'язного мовлення дітей точними і образними словами і виразами [Гарбузов, 1990, с. 19].
У розвитку словника досягається насамперед його якісне вдосконалення. Це стосується розуміння і активного використання в мовленні таких явищ, як антонімія (гострий - тупий, гострий - прісний), синонімія (гострий - загострений, наточеними), багатозначність (гострий ніж, гострий перець, гострий язик). Порівнюючи предмети, явища природи, людські вчинки, діти вчаться знаходити різне і загальне і виражати за допомогою слів з протилежним і близьким значенням, порівнянь, точних дієслів, епітетів. Прийоми підбору синоніма чи антоніма до словосполучення знайомлять дітей з багатозначністю слів.
На основі порівняння функцій предметів формуються узагальнюючі найменування (тварини, посуд, транспорт і ін.)
Старші дошкільники можуть переходити від виконання окремих доручень до виконання постійних обов'язків: прибирати свій ігровий куточок, поливати квіти, чистити свій одяг і взуття. Разом з виконанням таких завдань до дитини прийдуть і перше пізнання радості власної праці - справи, зробленого для загального блага.
Ще одна діяльність, елементи якої засвоюються в дошкільному дитинстві, - це навчальна діяльність. Основна особливість її полягає в тому, що, займаючись нею, дитина змінюється сам, здобуваючи нові знання і навик і. У навчальній діяльності головне - це отримання нових знань.
Провідним видом діяльності виступає сюжетно - рольова гра. Саме в ній дитина бере на себе роль дорослого, виконуючи його соціальні, суспільні функції [Гульянц, 1994, c. 25].
Старший дитина - дошкільник вже може спочатку відібрати всі предмети, необхідні йому для гри в лікаря, а тільки потім починати гру, не хапаючись вже в процесі її то за одну, то за іншу річ. Поряд з сюжетно - рольовою грою - провідною діяльністю в дошкільному дитинстві - до кінця дошкільного віку у дітей з'являються ігри з правилами: хованки, квача, кругова гилка та ін. Уміння підкоритися правилу формується в процесі рольової гри, де будь-яка роль містить у собі приховані правила. До кінця дошкільного віку у дитини в грі формуються ті якості (новоутворення), які стають основою формування навчальної діяльності в старшому дошкільному віці.
На шостому році життя у дитини з'являється здатність ставити цілі, що стосуються його самого, його власної поведінки. Це нове зміна в діяльності та її цілі називається довільністю психічних процесів і має вирішальне значення для старшого дошкільного віку і для успішності подальшого ш...
