ктеристики підліткового віку, в теоріях і практиці вітчизняних та зарубіжних психологів.
Найпершими були біологічні теорії, які основу віку бачать в біологічних змінах, які у цю пору, в самому факті статевого дозрівання. Найстарішою з цих теорій є теорія Ст. Холла [6, с. 184], який виходить з біогенетичного закону при поясненні розвитку дитини і підлітка. У відповідності зі своєю теорією рекапитуляции він вважав, що підліткова стадія у розвитку особистості відповідає епосі романтизму в історії людства. Ст. Хол по праву назвав цей період періодом бурі і натиску raquo ;. На його думку, всі особливості і критичні зміни підпорядковані автоматично діючим спадковим впливам. Зміст підліткового періоду Ст. Хол описує як кризу самосвідомості, подолавши який людина набуває почуття індивідуальності raquo ;. Неспроможність теорії Ст. Холла зараз навряд чи у кого викликає сумніви. Але, на наш погляд, важливим є те, що вже в найпершому фундаментальному дослідженні підліткового віку йдеться про те, що цей вік є критичним для становлення особистості та розвитку її самосвідомості.
Інша біологічна теорія, на якій я хотіла б зупинитися, це теорія Ш. Бюлер. Підлітковий вік визначається Ш. Бюлер на основі поняття пубертатности. Пубертатний період - це період дозрівання, це стадія, в якій людина стає статевозрілим, хоча після цього фізичне зростання у людини продовжується ще деякий час. Період до початку пубертатности Ш. Бюлер називає дитинством людини, а заключну частину пубертатного періоду - юністю. Період пубертатности розділяється на дві фази: негативну і позитивну. Основні риси негативної фази, відмічені Ш. Бюлер, це підвищена чутливість і дратівливість, неспокійне і легко збудливі стан raquo ;, а також фізичний і душевний нездужання raquo ;, яке знаходить своє вираження в забіякуватості і примхах. Непослух, заняття забороненими справами володіє в цей період особливою привабливою силою. Закінчення негативної фази характеризується завершенням тілесного дозрівання. І тут починається друга фаза - позитивна. Позитивний період приходить поступово і починається з того, що перед підлітком відкриваються нові джерела радості, до яких він до цього часу не був сприйнятливий. На перше місце Ш. Бюлер ставить переживання природи - Свідоме переживання чогось як прекрасного. Звичайно, не можна говорити про те, що у негативній фазі присутні виключно похмурі сторони, а в позитивній - виключно позитивні [6, с. 184]. Важливим у роботі Ш. Бюлер є те, що була спроба виділити і розглянути фази пубертатного віку.
Інше велике напрямок досліджень підліткового віку першої половини ?? століття це культурно-психологічні теорії, які беруть за основу психологічні зміни, що відбуваються в цьому віці, виривають їх із загальної сукупності явищ, приписують їм як би самостійне буття. Центральний представник цього вчення Е. Шпрангер. Він розглядав підлітковий вік всередині юнацького, межі якого визначав 13-19 роками у дівчат і 14-21 роками у юнаків. Підлітковий вік, за Е. Шпрангеру, це - вік вростання в культуру. Три основні ознаки характеризують цей вік за Е. Шпрангеру. Перше - це відкриття свого «я», яке відбувається в пору отроцтва, друге - поступове виникнення життєвого плану і, нарешті, третє - вростання в окремі життєві області та сфери культури. Підлітковий вік для Е. Шпрангера не просто відома фаза в розвитку, що лежить між дитинством і зрілістю, але це вік, що стоїть між первинною, нерозвиненою духовною структурою дитини і точною, визначити структуру дорослої людини [19, с. 288]. Таким чином, Е. Шпрангер вказує, що цей вік є значущим для духовного розвитку особистості, тобто для формування цінностей особистості.
Представник класичного напряму другої половини ?? століття Е. Еріксон, особлива увага при дослідженні підліткового віку приділяє проблемі формування ідентичності. Можна сказати, що до підліткового віку «Я» фрагментарно, осколково або ситуаційно залежно. У підлітковому віці постає нова задача розвитку - формування цілісної ідентичності. Формування ідентичності, за Е. Еріксоном, є процес самовизначення [19, с. 288]. Формування ідентичності (криза ідентичності) вимагає іноді від людини переосмислення своїх зв'язків з оточуючими, свого місця серед інших людей. Особливо важлива реструктуризація відносин з батьками, оскільки взрослеющий людина не може далі задовольнятися роллю опікуваного і керованого.
У радянській психології Л.С. Виготський висунув гіпотезу про неспівпадіння трьох точок дозрівання - статевого, общеорганіческого і соціального - як основної особливості і основному протиріччі підліткового віку [20, с. 460]. Л.С. Вигодський підлітковий вік відносить до числа стабільних віків. Центральне новоутворення даного віку - розвиток самосвідомості. За думки Л.С. Виготського, ключем до розуміння психології підлітка є проблема інтересів. З корінною перебудово...
