ю всієї системи інтересів, що спонукають людину до дії, пов'язані особливості поведінки підлітків. Важливо відзначити, що Л.С. Виготський, подростничество розділяє на дві фази - негативну і позитивну, фазу потягів і фазу інтересів. Л.С. Вигодський вважає, що перша, що триває близько двох років, пов'язана зі згортанням і відмиранням перш усталеною системи інтересів (звідси її протестуючий, негативний характер) і з процесами визрівання і появи перших органічних потягів. Наступна фаза - фаза інтересів - характеризується визріванням нового ядра інтересів. Даючи характеристику симптомів негативної (критичної) фази підліткового віку, Л.С. Виготський зазначає а) їх крайню варіативність; б) ситуаційну залежність (наприклад, негативізм виявляється в сім'ї і відсутній в школі і навпаки); в) неоднорідність і складність поведінки [5, с. 35-51].
Підлітковий вік Д.Б.Ельконін розглядав як стабільний [5, с. 35-51]. Д.Б.Ельконін говорив про те, що характерною рисою початку підліткового віку є виникнення почуття дорослості. Почуття дорослості формується в процесі засвоєння певних морально-етичних норм і зразків дорослого поведінки. Засвоєння відбувається в практиці відносин не тільки з дорослими, але і з товаришами. Виділення на початку підліткового віку спілкування з товаришами як самостійної сфери життя підлітка і особливої ??діяльності - це найважливіший етап розвитку дитини як соціальної істоти [18, с. 539]. Спілкування як діяльність підлітків у відносинах один з одним виступає особливою практикою реалізації морально-етичних норм відносин дорослих і практикою по їх засвоєнню. Спочатку підлітки як би примеривают ці норми один до одного. Потім норми виступають як жорсткі вимоги до відношенню товариша. Тільки відтворюючи морально-етичні норми відносин у реальному спілкуванні, підлітки засвоюють їх, і вони стають основою їх вчинків [16, с. 141]. Далі Д.Б. Ельконін говорить про те, що «якщо на основі почуття дорослості отрокові вдається розгорнути, нову провідну діяльність предметом якої є способи побудови людських відносин в будь-якої спільної діяльності, то до кінця підліткового віку складається досить розвинене самосвідомість, в якому« вчиняється заперечення дорослості саме завдяки орієнтації на себе. Підсумок: я НЕ дорослий. Звідси поворот до нових завдань »- постановка завдань саморозвитку, самовдосконалення, самоактуалізації і можливість навчально-професійної діяльності юнацького віку, в якій здійснюється пошук засобів для вирішення цих завдань» [4, с. 231].
Л.І. Божович дивиться на проблему підліткового віку інакше. Вона весь вік статевого дозрівання вважає критичним [5, с. 35-51]. Значущим є те, що по думці Л.І. Божович, підлітковий вік складається з двох фаз - 12-15 років і 15-17 років. До кінця підліткового віку формується самовизначення. Воно засноване вже на стійко сформованих інтересах і прагненнях суб'єкта, характеризується урахуванням своїх можливостей і зовнішніх обставин, спирається на що формується світогляд і пов'язане з вибором професії. У Л.І. Божович є і важлива вказівка ??на особливість підліткового кризи, а саме вказівка ??на те, що відбувається зміна мотиваційної сфери. З мотиваційною сферою тісно пов'язане моральний розвиток школяра, яке істотним чином змінюється саме в перехідному віці [19, с. 288].
Таким чином, ми розглянули, визначення психологічного змісту підліткового віку досі залишається дискусійною проблемою вітчизняної психології. Незважаючи на велику кількість досліджень, немає поки єдиної думки щодо таких ключових аспектів цієї проблеми, як провідна діяльність подростничества, центральні новоутворення віку. Та й питання про те, до стабільного або кризового віком слід відносити подростничество, залишається відкритим.
. 2 Поняття впевненості і його психологічна характеристика
підлітковий вік впевненість психологічний
Поняття впевненість присутній у більшості мов світу, в деяких навіть зустрічається кілька слів для позначення цієї якості особистості. У середині 20-го століття психологи виявили зв'язок непевності в собі з виникненням неврозів і соматичних захворювань. У результаті до початку 70-х років сформувалося уявлення про впевненість як про комплексний характеристиці людини, що включає в себе певні емоційні (страх і тривожність), поведінкові (дефіцит навичок соціальної поведінки) і когнітивні компоненти [3, с. 132-138].
Одним з найбільш часто використовуваних визначень впевненості в собі є визначення Рюдігера і Ріти Ульріх, що включає основні поведінкові, емоційні і когнітивні характеристики впевненого в собі людини.
Під упевненістю в собі вони розуміють здатність індивідуума пред'являти вимоги і запити у взаємодії з соціальним оточенням і домагатися їх здійснення. Крім цього до впевненості відноситься здатність вирішувати собі ма...
