присвоєння нового соціального досвіду. У вужчому (власне психологічному) значенні цей термін можна визначити як сукупність способів дії учня (а також пов'язаних з ними навичок навчальної роботи), що забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування вмінь, включаючи організацію цього процесу [10].
Здатність учня самостійно успішно засвоювати нові знання, формувати вміння і компетентності, включаючи самостійну організацію цього процесу. Отже, вміння вчитися, забезпечується тим, що універсальні навчальні дії як узагальнені дії відкривають учням можливість широкої орієнтації як у різних предметних областях, так і в будові самої навчальної діяльності, що включає усвідомлення її цільової спрямованості, ціннісно - смислових і операціональних характеристик.
Уміння вчитися - суттєвий фактор підвищення ефективності освоєння учнями предметних знань, формування вмінь і компетенцій, образу світу і ціннісно-смислових підстав особистісного морального вибору.
Функції універсальних навчальних дій:
забезпечення можливостей учня самостійно
здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні кошти і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;
створення умов для гармонійного розвитку особистості та її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти; забезпечення успішного засвоєння знань, формування умінь, навичок і компетентностей в будь-якій предметній області [5].
Універсальний характер навчальних дій виявляється в тому, що вони носять надпредметних, метапредметний характер; забезпечують цілісність загальнокультурного, особистісного і пізнавального розвитку і саморозвитку особистості; забезпечують наступність всіх ступенів освітнього процесу; лежать в основі організації і регуляції будь-якої діяльності учня незалежно від її спеціально - предметного змісту. Універсальні навчальні дії забезпечують етапи засвоєння навчального змісту і формування психологічних здібностей учня.
У складі основних видів універсальних навчальних дій, відповідних ключовим цілям загальної освіти, можна виділити чотири блоки [2]:
) особистісний;
) регулятивний (що включає також дії саморегуляції);
) пізнавальний;
) комунікативний.
Особистісні дії забезпечують ціннісно - смислове орієнтацію учнів (знання моральних норм, вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, вміння виділити моральний аспект поведінки) і орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах [14].
Стосовно учбової діяльності слід виділити три види особистісних дій:
особистісне, професійне, життєве самовизначення;
смислообразованіе, тобто встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом вчення і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється.
Учень повинен задаватися питанням, яке значення і який сенс має для мене вчення?- І вміти на нього відповідати;
морально - етична орієнтація, у тому числі і оцінювання засвоюваного змісту (виходячи з соціальних та особистісних цінностей), що забезпечує особистісний моральний вибір.
Регулятивні дії забезпечують учням організацію їх навчальної діяльності. До них відносяться:
цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо;
планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату; складання плану і послідовності дій;
прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння знань, його тимчасових характеристик;
контроль у формі звірення способу дії і його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень і відмінностей від еталона;
корекція - внесення необхідних доповнень і коректив у план і в спосіб дії в разі розбіжності еталона, реальної дії і його результату;
оцінка - виділення та усвідомлення учням того, що вже засвоєно і що ще потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння;
саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії, до вольового зусилля (до вибору в ситуації мотиваційного конфлікту) та до подолання перешкод.
Пізнавальні універсальні дії включають: загальнонавчальні, логічні, а також постановку і вирішення проблеми.
Загальнонавчальні універсальні дії:
самос...
