тійне виділення і формулювання пізнавальної мети;
пошук і виділення необхідної інформації; застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів;
структурування знань;
усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;
вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;
рефлексія способів та умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності;
смислове читання як осмислення мети читання і вибір виду читання залежно від мети;
постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру [14].
Особливу групу загальнонавчальних універсальних дій складають знаково - символічні дії:
моделювання - перетворення об'єкта з чуттєвої форми в модель, де виділені істотні характеристики об'єкта (просторово - графічна або знаково - символічна);
перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область.
Логічні універсальні дії:
аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих);
синтез - складання цілого з частин, у тому числі самостійне добудовування із заповненням відсутніх компонентов;
вибір підстав і критеріїв для порівняння, сериации, класифікації об'єктів;
підведення під поняття, виведення наслідків;
встановлення причинно наслідкових зв'язків;
побудова логічної ланцюга міркувань;
доказ;
висунення гіпотез та їх обгрунтування.
Комунікативні дії забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнерів по спілкуванню або діяльності; вміння слухати і вступати в діалог; брати участь у колективному обговоренні проблем; інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивна взаємодія і співпраця з однолітками і дорослими [14].
1.2 Критерії і механізми формування універсальних навчальних дій
Статево-психологічні нормативи формулюються для кожного виду універсальних навчальних дій з урахуванням певної стадії їх розвитку.
Універсальні навчальні дії являють собою цілісну систему, в якій походження і розвиток кожного виду навчального дії визначається його ставленням з іншими видами навчальних дій і загальною логікою вікового розвитку. Спілкування виступає основою диференціації та розвитку форм психічної діяльності в ранньому онтогенезі (Л.С. Виготський, М.І. Лісіна) [3].
Так, походження особистісних, пізнавальних і регулятивних дій визначається розвитком комунікації і спілкування дитини з соціальним (вчитель) і близьким (батьки) дорослим і однолітками. Зі спілкування і сорегуляціі виростає здатність дитини регулювати свою діяльність.
З оцінок оточуючих і в першу чергу оцінок близького дорослого формується уявлення про себе і своїх можливостях, з'являється самопринятие і самоповагу, тобто самооцінка і «Я-концепція» як результат самовизначення. З сітуатівнопознавательного і внеситуативно-пізнавального спілкування формуються пізнавальні дії дитини (М.І. Лісіна) [3].
У міру становлення особистісних дій дитини (смислообразованіе і самовизначення, морально - етична орієнтація) функціонування і розвиток універсальних навчальних дій (комунікативних, пізнавальних і регулятивних) зазнає значних змін.
Регуляція спілкування, кооперації і співробітництва проектує певні досягнення і результати дитини, що вдруге призводить до зміни характеру його спілкування і «Я-концепції». Пізнавальні дії також є істотним ресурсом досягнення успіху і впливають як на ефективність самої діяльності та комунікації, так і на самооцінку, смислообразованіе і самовизначення учня [22].
Сформувати універсальні навчальні дії можна таким чином.
Учитель відзначає успіхи дитини в порівнянні з його минулими результатами.
Учитель показує для чого потрібно те чи інше знання, як воно знадобиться в житті, ненав'язливо транслюючи сенс вчення дітям.
Учитель приваблює дітей до відкриття нових знань при засвоєнні нового матеріалу.
Учитель навчає дітей прийомам роботи в групах, показує, як можна прийти до єдиного рішення в груповій роботі, допомагає дітям вирішувати навчальні конфлікти, навчаючи навичкам конструктивної взаємодії.
Учитель на уроці приділяє ...
