о з привабливим предметом, а будуються на основі уявлень про предмет, про бажаний результат, про можливості його досягти в найближчому майбутньому.
Поява уявлень дає можливість дитині відволіктися від безпосередньої ситуації, у нього виникають переживання, з нею не пов'язані, і одномоментні труднощі сприймаються не так гостро.
Розширюється коло емоцій, властивих дитині. Особливо важлива поява у дошкільнят таких емоцій як співчуття іншому, співпереживання, - без них неможливі спільна діяльність і складні форми спілкування дітей.
Найважливішим особистісним механізмом, що формується в цьому періоді, вважається супідрядність мотивів. Всі бажання дитини раннього віку були однаково сильні. Якщо різні бажання виникали одночасно, дитина опинявся в майже нерозв'язним для нього ситуації вибору.
Мотиви дошкільника набувають різну силу і значимість. Вже в молодшому дошкільному віці дитина порівняно легко може прийняти рішення в ситуації вибору одного предмета з декількох. Незабаром він уже може придушити свої безпосередні спонукання, наприклад не реагувати на привабливий предмет. Це стає можливим завдяки більш сильним мотивам, які виконують роль «обмежувачів».
Життя дошкільника набагато більш різноманітна, ніж життя в ранньому віці. Дитина включається в нові системи відносин, нові види діяльності. З'являються, відповідно, і нові мотиви. Це мотиви, пов'язані з формується самооцінкою, самолюбством, - мотиви досягнення успіху, змагання, суперництва; мотиви, пов'язані з засвоюються в цей час моральними нормами, і деякі інші.
Розвиток особистості дитини в дошкільному віці відбувається на основі прямого наслідування оточуючим людям, особливо дорослим і одноліткам. Наслідування супроводжується закріпленням спостережуваних форм поведінки спочатку у вигляді зовнішніх наслідувальних реакцій, а потім - у формі демонстрованих якостей особистості.
У молодшому і середньому дошкільному дитинстві триває формування характеру дитини. Він складається під впливом спостережуваного дітьми характерного поведінки дорослих. У ці ж роки починають оформлятися такі важливі особистісні якості, як ініціативність, воля, незалежність.
Дошкільник починає засвоювати етичні норми, прийняті в суспільстві. Він вчиться оцінювати вчинки з погляду норм моралі, підпорядковувати свою поведінку цим нормам, у нього з'являються етичні переживання [10].
Ціннісні орієнтації формуються в спілкуванні з дорослими, у процесі засвоєння дитиною норм і правил поведінки. У той же час відбувається накопичення практичного досвіду безпосередньої взаємодії з соціальним оточенням. Перетворення соціальних цінностей в значимі для самої дитини здійснюється в дошкільному віці за допомогою перетворення емоційної сфери, яка починає зв'язуватися з правилами поведінки і взаємин людей [18]. У результаті до кінця дошкільного віку відбувається перехід від емоційно безпосередніх до опосередкованим моральним критеріям і відносинам.
Самосвідомість формується до кінця дошкільного віку завдяки інтенсивному інтелектуальному і особистісному розвитку, воно зазвичай вважається центральним новоутворенням дошкільного дитинства.
Особистість складається в процесі реальної взаємодії дитини зі світом, включаючи соціальне оточення, і шляхом засвоєння ним норм і моральних критеріїв, що регулюють його поведінку. Різні індивідуальна, фізичні, темпераментні особливості як базові у формуванні особистості виявляються і фіксуються дитиною в процесі безпосередньої взаємодії в групі, розвиток же моральних якостей опосередковано спілкуванням з дорослими, засвоєнням моральних знань [5].
У дошкільному віці особистісні властивості дитини починають виступати в якості істотних факторів, що регулюють взаємовідносини його з іншими дітьми та дорослими і впливають на прискорення подальшого ходу соціального і культурного розвитку. У силу глибоких перетворень, які відбуваються в 3-7 років у міру включення дитини в соціальне оточення, цей вік можна розглядати як початковий період освіти особистості, коли вперше створюється набір основних властивостей, що визначають статус дитини в групі.
.2 Роль ігрової діяльності в психічному розвитку дошкільника
Дошкільний вік займає місце між раннім і молодшим шкільним віком (від 3 до 6-7 років) і має виключно важливе значення для розвитку психіки й особистості дитини. Його ще називають «віком гри», оскільки саме гра є провідною діяльністю цього віку. Усередині дошкільного віку виділяють 3 періоди: молодший дошкільний вік (3-4 роки), середній (4-5 років) і старший (5-6/7 років) [11].
У молодшому дошкільному віці основним змістом гри є відтворення предметних дій ...
