ивного, Який має свои закономірності и Особливостігри (Додаток Б).
. Пасивні модель навчання
Учень Виступає в роли «про єкта» навчання, винен засвоїті ї Відтворити материал, надіс Йому вчителем, текстом підручника ТОЩО - Джерело правильні знання. До відповідніх методів навчання належати методи, за якіх учні лишь слухають и дівляться (лекція-монолог, читання, пояснення, Демонстрація ї відтворювальне опитування учнів). Учні, як правило, не спілкуються между собою и не віконують якіх творчих Завдання [40, c. 55].
2. Активна модель навчання
Такий тип навчання предполагает! застосування методів, Які стрімують пізнавальну Активність и самостійність учнів. Учень Виступає «суб єктом» навчання, Виконує творчі Завдання, вступає в діалог з учителем. Основні методи: самостійна робота, проблемні та творчі Завдання (часто домашні), запитання від учня до вчителя и навпаки, что розвівають творче мислення.
. Інтерактивна модель навчання
Термін «Інтерактивна педагогіка» відносно новий, его ввів тисяча дев'ятсот сімдесят п'ять року німецький дослідник Г. Фрінц. Лінгвістічне Тлумачення слова, представленого в іншомовніх Словник, свідчіть, что Поняття «інтерактівність» походити з англійської мови («inter» - Взаємний, «act» - діяті).
Таким чином, інтерактивний - здатно до взаємодії, діалогу. Інтерактивне навчання - це спеціальна форма организации пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка має конкретну, передбачення мету - создать Комфортні умови навчання, за якіх КОЖЕН учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність [8, с. 114].
Інтерактівні технології навчання це - така організація процесса навчання, у якому учневі Неможливо не брати доля в колективному, взаємодоповнюючому, засновання на взаємодії всех его учасников процессе навчального пізнання.
М. Кларін, розглядаючі проблеми інтерактивного навчання, стверджує, что «це спеціальна форма организации пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, яка Включає конкретні цілі, а самє создания комфортних умів навчання, помощью я?? їх учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну спроможність, что Робить продуктивним сам процес навчання »[7, с. 36].
Ю. Фокін, вісвітлюючі использование інтерактівніх методів навчання, дает Їм таке трактування: «Інтерактівні методи навчання орієнтовані на більш широку взаємодію учнів НЕ только з вчителем, но ї одна з одним и на домінування актівності учнів в процессе навчання» [7, ??с. 57].
ВІН такоже наголошує на тому, что роль учителя Полягає у керуванні діяльністю учнів для Досягнення цілей уроку. Вчитель такоже розроблює план уроку (інтерактівні Вправи и Завдання, в ході якіх учень вівчає материал).
Таким чином, основними ськладової інтерактівніх уроків є Вправи и Завдання, Які віконуються учнямі. Важлива відмінність інтерактівніх вправо и Завдання від загально в тому, что, віконуючі їх, учні НЕ Стільки закріплюють вивченості материал, скільки вівчають Вже новий.
Тому, організовуючі навчальний процес, Який спірається на использование інтерактівніх методів навчання, треба враховуваті Активність в процессе пізнання всех учнів групи. Спільна діяльність означає, что КОЖЕН вносити свой особистий індивідуальний внесок, в ході роботи відбувається обмін знаннями, ідеямі, засобими ДІЯЛЬНОСТІ.
Альо сучасна початкова школа не є досконалою. «Однією з найсерйознішіх ХІБ нашої школи є ті, что, навчаючі дітей, працює в основном вчитель» [36, с. 342]. Цю мнение В. Сухомлинського можна застосуваті до характеристики Навчальний процес ї на Сучасне етапі. Праця учня, Який сидить мовчкі за партою, слухає вчителя и намагається запам ятати том, что Йому говорять, що не может Забезпечити ні повноцінного формирование особистості, ні Найвищого щастя людини від Успіхів у праці.
Як известно, Інтерактивне навчання принципова відрізняється від традіційного.
Для більш ґрунтовної характеристики відмінніх рис двох відів навчання Було проведено їх порівняльний аналіз, користуючися структурою процесса навчання І. Харламова, та представлено результати порівняння в табліці 1 (Додаток А).
Використана дані табліці, можна сделать Висновок, что Інтерактивне навчання спріяє актівізації навчально-пізнавального процесса, формуваня глібокої внутрішньої мотівації, надає возможности для інтелектуального та творчого розвитку, віяву ініціативи, розвіває комунікативні вміння.
Суть інтерактивного навчання Полягає в тому, что навчальний процес відбувається только путем постійної, актівної взаємодії всех учнів. Учитель и учень є рівноправнімі, рівнозначнімі суб єктами навчання. Учитель Виступає як організатор процесса навчання, к...
