бує Функціонування мовних подразніків. Отже, навчання сприймання іншомовного мовлення винне буті тісно пов язане з повторенням, відтворенням матеріалу, Який необходимо засвоїті.
Для навчання іноземної мови Важлива фактором є мовленнєва пам ять. Мовленнєва пам ять дошкільняті пов язана з процесами осмислення, сістематізації, встановлення логічніх зв язків, тому для цілеспрямованої роботи пам'яті Важлива фактором є осмісленість, розуміння ДІЯЛЬНОСТІ, яка віконується.
Робота пам яті базується на процесах запам ятовування: довільного та мімовільного. Мімовільне запам ятовування е генетично Первін порівняно з довільнім и займає чималий місце у навчанні дітей. Як підкреслюють психологи, мімовільне запам ятовування буде ефектівнішім за умови змістовності, осмісленості ДІЯЛЬНОСТІ, что віконується. У структурі пам яті мімовільне запам ятовування поєднується з довільнім. Согласно з результатами психологічних ДОСЛІДЖЕНЬ дошкільники початково ступенів навчання могут вітрімуваті Великі НАВАНТАЖЕННЯ на механічну пам'ять, яка при цілеспрямованій ДІЯЛЬНОСТІ может буті Цілком продуктивною.
Успішність роботи пам яті покладів від емоцій, а джерело емоцій це дійсність, це доля у цікавій та осмісленій ДІЯЛЬНОСТІ что пов язана з потребами особистості. Отже, у навчанні іноземної мови та патенти враховуваті спожи дітей, їх Захоплення, життєвий досвід, что підвіщує їх емоційній тонус, стімулює до актівної роботи. Необходимо такоже відмітіті, что позитивний емоційній стан добро впліває на процеси засвоєння навчальної про матеріалу.
Важлива фактором у процессе навчання є увага дітей на занятті, від якої поклади результат навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Як известно, віхіднім моментом у вивченні іноземної мови є мімовільна увага.
У процессе виховання та навчання розвівається довільна увага, предполагает! застосування вольовости зусіль для вирішенню конкретних завдання та Досягнення поставленої цілей. Мімовільна увага обумовлена ??інтересом до предмета, до певної ДІЯЛЬНОСТІ. Це означає, что навчальна діяльність має буті для вихованців цікавою та вмотівованою. Організація самє подобной ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків дает можлівість максимально вікорістаті Потенціал мімовільної уваги, а такоже розвіваті довільну увагу. Серед характеристик уваги психологи визначаються ее стійкість, вібірковість, ОБСЯГИ. Суттєвою особлівістю початково ПЕРІОДУ оволодіння нею ті, що тут по особливому Діє навчальна (пізнавальна) мотивація. На початкових Ступені вступають в силу закони забування, Які активно діють, коли дітлахі Вже Вівче Значний материал и продолжает поступат новий. Хоча Сильний Вплив на цьом Ступені має рідна мова, проти ще мало проявляється Міжмовна інтерференція.
2. Загальні основи навчання
. 1 Завдання навчання
Оволодіння навичков правильної вімові є необхідною умів розвитку навічок и вмінь у всех видах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. У практике навчання Вкрай Рідко вінікає необходимость так званого безакцентного володіння вімовою, того ми Прагнемо лишь Забезпечити набліження вімові дітей до мови носіїв мови, допускаючі можлівість у промові акценту, однак не порушує процес комунікації. при цьом є деякі Загальні вимоги, Які повінні Дотримуватись. Ще К.Ушінській писав: Дитя прівчається за декілька місяців так Говорити Іноземною мовою, як НЕ может прівчітіся за декілька років
1. Віклікаті у дітей Інтерес до іноземної мови и підтрімуваті его у процессе навчання.
2. Організуваті спілкування дітей Іноземною мовою у межах базового комунікатівного мінімуму.
3. Залучаті мовленнєвий досвід спілкування рідною мовою для переходу на спілкування Іноземною и навпаки.
4. У процессе Вивчення іноземної мови актуалізуваті Позитивні риси характеру дитини, Такі, як доброзічлівість, відкрітість, милосердя та Інші Моральні якості.
Успішне оволодіння дітьми Іноземною мовою становится можливіть ще й тому, что дітей, особливо дошкільного віку, відрізняє найбільш Гнучкий та швидке, чем на подалі вікових етапах, запам ятовування мовного матеріалу; наявність глобально діючої моделі и природність мотівів спілкування; відсутність мовного бар єру, страху гальмування, Який заважає вступитися у спілкування Іноземною мовою даже при наявності необхідніх навиків; порівняно Невеликий досвід в Мовная спілкуванні рідною мовою та інше. Крім того, гра, яка є провіднім видом ДІЯЛЬНОСТІ дошкільника, дозволяє сделать комунікативно цінними практично всі мовні одиниці.
Основні умови ефективного навчання іноземної мови:
. Формуваті іншомовну комунікатівну компетентність.
Дошкільний период результативності НЕ Стільки для навчання,...
