скільки для розвитку, Загальної освіти дитини. Метою Вивчення іноземної мови в цею период має буті сприяння повноцінному, своєчасному розвитку дитини, ее адаптації до життя в суспільстві. Тому Важлива формуваті самє іншомовну комунікатівну компетентність.
. Навчатися іншомовного спілкування, а не іншомовної мови.
Процес навчання іноземної мови має буті організованім и керованого грамотно педагогом так, щоб у дитини вінікла потреба вжіваті іншомовній материал у власному мовленні. Така сформована потреба забезпечен дитині іншомовне спілкування у професійній ДІЯЛЬНОСТІ доросли життя.
. Зразки мовлення - основа для формирование іншомовної компетентності дошкільнят.
Навчання іноземній мові базується не так на повторенні питань комерційної торгівлі слів за педагогом, а в процессе спілкування. Тому Важлива спонукати дитину до использование мовленнєвих кліше та часто вживаних вісловів за темами около та зрозумілого дитині оточення: например, привітання, подяка, називаних собі, команда до виконан Дій ТОЩО. Такі зразки підбіраються з урахуванням потреб спілкування и віступають опорою для засвоєння мовного матеріалу. Формування мовленнєвої компетенції дошкільніків реалізується самє у процессе засвоєння зразків мовлення.
. Гра - провідний метод и форма навчання дошкільнят іноземної мови.
На заняття з іноземної мови діти повінні Постійно перебуваті в условиях уявної мовної ігрової ситуации. Важлива використовуват форми и методи, Які базуються на різноманітніх компонентах ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. Дидактична гра Виступає провіднім методом розвитку іншомовного мовлення дітей дошкільного віку.
. Провідна роль пізнавальної та ігрової ДІЯЛЬНОСТІ.
За теорією ДІЯЛЬНОСТІ обґрунтованої Л.Віготськім, П.Гальперінім, О.Запорожцем, О.Леонтьєвім, у ДІЯЛЬНОСТІ віділяють трьох взаємопов язані СКЛАДОВІ: мотив, мету та виконан. Вивчаючи з дітьми іноземну мову, вчитель обов язково мотівує мовленнєву діяльність. Діяльність становится можливіть лишь тоді, коли є розуміння мети, Пожалуйста породжується мотивом. А сам мотив покладів від спожи розмовляти іноземною мовою. Нажаль, така потреба у дошкільніків відсутня. Тому й необходимо поєднаті іншомовну мовленнєву діяльність Із пізнавальною та ігровою, Які є ріднімі видами ДІЯЛЬНОСТІ дитини дошкільного віку.
. Заняття в сістемі - базова форма навчання дошкільнят іноземної мови.
Однотіпні комплексні заняття у вивченні іноземної мови НЕ мают результатівності. Слід практікуваті цикли зайняти за типом домінуючої навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, коли заняття НЕ розпадаються на ОКРЕМІ, де віконується конкретних новий програмовій материал, а забезпечується чітка низька взаємопов язаних ціклів - тим, что в результате ї спріяє успішному засвоєнню іноземної мови.
. Успіх породжує успіх.
Завдання, Які підбірає вчитель, мают буті посильними для дітей дошкільного віку й цікавімі. Лише Відчуваючи ентузіазм, Керуючому внутрішньою мотівацією, дитина буде успішною. Навчання дошкільніків іноземній мові слід організовуваті таким чином, щоб сітуацію успіху дошкільнік и вчитель відчувалі якомога Частіше.
2.2 Зміст и принципи навчання
Якість дошкільної освіти Неможливо без поиска та впровадження інноваційніх моделей життєдіяльності дітей. Сучасність требует відповідності змісту освіти життєвим зажадає. Вивчення англійської мови з молодшими дошкільнікамі має свои спеціфічні боку, альо є результативним за умови виконан Законів ефективного Вивчення іноземної мови. Освітня лінія іноземна мова входити до варіатівної части базового компоненту дошкільної освіти в україні. Іноземна мова в освіті дошкільніків розглядається як засіб розвитку, виховання та особістісного становлення дитини; засобими соціалізації.
Вивчення іноземної мови дошкільнікамі, яка НЕ ??лишь озброює малят основами іншомовного спілкування, а є дієвім засобими розвитку, виховання, особістісного становлення дитини. Сучасні концептуальні підході до навчання дітей іноземної мови враховують Психофізіологічні возможности дітей дошкільного віку вже сьогодні.
Класифікація методів навчання іноземних мов віклікає певні Труднощі, оскількі в Основі їх назв лежати найрізноманітніші ознакой. Мі Вважаємо, что доцільніше розподіліті методи навчання іноземних мов на традіційні та сучасні. Традіційні:
· Безпосередній/прямий метод
· граматичний-перекладних метод
· Аудіо-лінгвальній метод
· Когнітівній метод
· Сучасні:
· Метод повної фізичної Реакції (tpr)
