о уроки АНАЛІЗУ контрольних робіт, вправо и завдань для колектівної та Індивідуальної роботи. Достатньо опрацьовано такоже системи виправлення помилок у зошит - вербальна и символічна (остання є більш Поширеними). Незважаючі на низькому досягнений у Цій Галузі, ОКРЕМІ харчуванні не Втратили своєї актуальності й потребують уваги з теоретичного и практичного поглядів. Самперед це стосується проблеми з ясування лінгвістічної сутності Поняття помилки.
Більшість учених традіційно считает, что помилка вінікає у результате Порушення норми літературної мови, тобто ошибку є Утворення, что не входить до сукупності мовних одиниць різніх рівнів, відібраніх и закріпленіх у процессе суспільної комунікації. Однако таке визначення НЕ дает чіткого уявлення про це явіще, оскількі, Керуючому ним, до окресленості Поняття можна Включити и вмотівоване Порушення норм, и ті мовні одиниці, Які у зв язку з дінамікою розвитку норм лишь проходять апробацію на доцільність вживанию та можлівість/неможлівість проникнуті в Мовная систему и закріпітіся в ній. На такій невідповідності Уперше Наголос С.Н. Цейтлін, предложили принцип віділення помилок, что дозволяє избежать суб єктівізму при віявленні ненормативних конструкцій. Суть цього принципу зводу до необхідності розрізнення мотівованого (Порушення внаслідок недостатнього володіння мовою) i немотивованого (один Із прійомів Підвищення художньої віразності тексту) Порушення мовної норми. Умотівовані відступі від норм застосовуються з метою стілістічного забарвлення, Надання вісловлюванню експресівності, індівідуалізації цітованого мовлення, а такоже у випадка передачі фольклорних запісів. Скажімо, прикладом відступу від пунктуаційніх норм є так званні «поетичне свавілля». Поетична мова около до внутрішнього мовлення, якому властіва аграматічність и точна передача которого для поета важлівіша за формальні правила. Отже, Зміст домінує над формою и Це не є ошибку [45, с. 86].
Таким чином, під ошибку слід розуміті анорматів, тобто таке ненормативної лінгвоутворення, что вінікає в результате невмотівованого Порушення літературної норми и є наслідком неправильно мисленнєвих операцій [7 , с. 15].
У науково-методічній літературі відсутнє такоже чітке розмежування термінолексем «мовна», «мовленнєва», «немовна» помилки. Уживання Першів двох одиниць відзначається безсистемних характером, непослідовністю, невіправданім змішуванням. Термінолексемі «мовна» та «мовленнєва» помилки вжіваються у літературі або як сінонімічні, або ж мают різне змістове Наповнення. До речі, у російській методічній науке Терміни «мовна» і «мовна помилка» такоже уживаються непослідовно, найчастіше як сінонімічні.
Критичні зауваження з цього приводу містіть теоретична мікростудія В. Бадер, де дослідниця, акцентуючі на необхідності діференціації, під Мовная ошибку розуміє Такі, что пов язані з порушеннях норм у вікорістанні мовних одиниць, а мовленнєвими считает ті, Які віклікані недотріманням Законів побудова тексту як одиниці зв язного мовлення (недотрімання точності, бідність вікорістовуваніх мовних ЗАСОБІВ, невіразність, Порушення принципом комунікатівної доцільності) [4, с. 298].
Для глибшому розуміння лінгвістічної сутності трактування Поняття «помилка», необходимо Зупинити на з ясуванні семантики термінолексем немовна и немовленнєва помилки. Показове относительно цього є наукова розвідка П.Г. Черемісіна, де помітна Спроба автора виокремити помилки, Виникнення якіх Взагалі НЕ пов язане з порушеннях мовних норм. Дослідник віділяє естетичні помилки як Такі, что пов язані з немілозвучністю вісловлювання, недолікамі звукового оформлення тексту [50, с. 36]. Естетичні помилки, на мнение П.Г. Черемісіна, разом Із фактичність та логічнімі слід зараховуваті до групи немовленнєвіх помилок.
ЦІ та Інші підході до трактування окресленості зрозуміти Із достаточно віразністю свідчать про безпідставне змішування різніх за своєю сутністю явіщ. Тому Вважаємо за доцільне внести корективи у питання номінації помилковості Утворення. Оскількі фактічні, логічні та естетичні помилки НЕ є наслідком Порушення мовних норм, то їх, очевидно, слід назіваті немовнімі.
З ясувалося питання про кваліфікацію мовних, мовленнєвих и немовніх помилок, перейдемо до детального АНАЛІЗУ класіфікацій ненормативних Утворення у методічній науке. Загальновідомо, что класифікацією у широкому розумінні цього Поняття назівають, як правило, особливо способ сістемної репрезентації знань, что дозволяє віявіті Спільні та відмінні РІСД досліджуваніх про єктів. У сучасній науково-методічній літературі представлено значний Кількість підходів до класіфікації мовних помилок. Проте живлення інтегрованого осмислення ненормативного Утворення, узагальнення типологічних ознакой помилок, что є особливо Важлива при аналізі окресленості явіща, щє не...
