ній психології проблема мислення розвивалася в рамках психологічної теорії діяльності. Розробка цієї проблеми пов'язана з іменами А.А. Смирнова, О.М. Леонтьєва та ін З позицій психологічної теорії діяльності мислення розуміється як прижиттєво формується здатність до вирішення різноманітних завдань і доцільному перетворення дійсності. О.М. Леонтьєвим була запропоновано концепцію мислення, за якою між структурами зовнішньої (Складової поведінка) і внутрішньої (складової мислення) діяльності існують аналогії. Внутрішня розумова діяльність є не тільки похідною від зовнішньої, практичної, але й має принципово те ж саме будову. У ній, як і в практичній діяльності, можуть бути виділені окремі дії та операції. При цьому внутрішні і зовнішні елементи діяльності є взаємозамінними. До складу мисленнєвої, теоретичної діяльності можуть входити зовнішні, практичні дії, і навпаки, в структуру практичної діяльності можуть включатися внутрішні, розумові операції та дії. Отже, мислення як вищий психічний процес формується в процесі діяльності [15].
Слід відзначити, що діяльнісна теорія мислення сприяла вирішенню багатьох практичних завдань, пов'язаних з навчанням і розумовим розвитком дітей. На її основі були побудовані відомі теорії навчання і розвитку, серед яких теорії П.Я. Гальперіна, Л.В. Занкова, В.В. Давидова. Проте останнім часом, з розвитком математики і кібернетики, з'явилася можливість створити нову інформаційно-кібернетічекую теорію мислення. Виявилося, що багато спеціальних операції, що застосовуються в програмах машинної обробки інформації, дуже схожі на операції мислення, якими користується людина. Тому з'явилася можливість вивчити операції людського мислення з використанням кібернетики і машинних моделей інтелекту. В даний час навіть сформульована ціла наукова проблема, що отримала назву проблеми В«Штучного інтелектуВ». p> Паралельно з теоретичними пошуками постійно ведуться експериментальні дослідження процесу мислення. Так, на початку XX ст. французькі психологи А. Віні і Т. Симон запропонували визначати ступінь розумової обдарованості допомогою спеціальних тестів. Їх роботи поклали початок широкому впровадженню тестів в проблему дослідження мислення. Причому всі тести, призначені для дослідження мислення, можна розділити на кілька груп. Перш за все, це тести досягнення, що свідчать про наявність у людини певного обсягу знань в тій чи іншій науково-практичній області. Іншу групу складають інтелектуальні тести, призначені в основному для оцінки відповідності інтелектуального розвитку обстежуваного біологічному віку. Ще одна група - це критеріально-ориентировачно тести, призначені для оцінки здібності людини вирішувати певні інтелектуальні завдання [15].
В даний час широко відомий тест Стенфорд-Біне. Він складається з шкал для оцінки загальної обізнаності, рівня розвитку мови, сприйняття, пам'яті, здатності до логічного мислення. Всі завдання в тесті розподілені по віках. Судження про інтелектуальний розвитку (коефіцієнт інтелекту) виноситься на підставі зіставлення результатів обстеження конкретної людини з середніми показниками відповідної вікової групи. Тому за допомогою цього тесту можна визначити так званий розумовий вік обстеженого (відповідність отриманого результату середньому показнику відповідного фізичного віку).
Слід відзначити, що будь-який з тестів, призначений для оцінки інтелектуального розвитку, більшою чи меншою мірою може сприйматися як своєрідна експериментальна модель. Причому в процесі експериментальних досліджень був створено цілий ряд концептуально-експериментальних моделей інтелекту. Однією з найбільш відомих моделей є модель інтелекту, запропонована Дж. Гилфордом (малюнок 1). Згідно концепції Гілфорда, інтелект - це багатовимірне явище, яке може бути оцінений за трьома напрямками: змістом, продукту і характеру. Розумова операція, включена в інтелект, за характером може бути наступною: оцінювання, синтез, аналіз, запам'ятовування, пізнання. br/>В
Рис. 1. Модель інтелекту за Дж. Гілфорда
По продукту розумова операція може бути: одиницею, класом, ставленням, системою, трансформацією, міркуванням. За змістом розумова операція може являти собою дію з об'єктами, символами, перетворення смислів, поведінку. Всього модель інтелекту Гілфорда включає 120 різних інтелектуальних процесів. Всі вони зводяться до 15 факторам: п'ять операцій, чотири види змісту, шість типів продуктів розумової діяльності.
До операцій відносяться: пізнання (процеси розуміння і сприйняття інформації), пам'ять (Процеси запам'ятовування, збереження і відтворення інформації), дивергентное продуктивне мислення (кошти породження оригінальних творчих ідей), конвергентне мислення (процеси, які забезпечують вирішення завдань, що мають єдино правильну відповідь), оцінювання (процеси, що дозволяють оцінювати відповідність отриманого результату з необхідним і на цій основі визначати, вирішена задача...
