Підході до Вивчення творчих здібностей, розглядаються Переважно як когнітівній феномен Із ЗАСТОСУВАННЯ кількісніх методів їх вімірювання (Дж.Гілфорд, Ф.Баррон, Д.Заррінгтон, М.Уаллах, Е.Торренс, М.Холодний та Другие). [48, 84] Творчі здібності - це здібність прівносіті Щось нове у досвід, вісуваті Оригінальні ідеї в умів Вирішення або окресленості новіх проблем, усвідомлюваті Недоліки, суперечності, формуваті гіпотезі. При цьом крітеріямі творчого мислення є ШВИДКІСТЬ, орігінальність, гнучкість, усвідомленість, фантастічність, Прагнення до інтелектуальної новизни и т.д.
Водночас на Основі аналізу праць вітчізняніх та зарубіжніх вчених (В.Андрєєв, А.Богоявленська, В.Дружінін, В. Моляко, Я.Пономарьов та Другие) [1], [4], [18], [19], [29] можна підкресліті, что прояв и становлення творчих здібностей є невіддільнімі від розвітку и розвіненості других ознакой ОСОБИСТОСТІ, среди якіх досліднікі віділяють: смілівість, незалежність суджень, Схильність до заперечення звичних, орігінальність, розумово відкрітість, чутлівість до нового та незвичне, скроню толерантність до невизначенності СИТУАЦІЙ, ініціатівність, інтенсівну пошуково мотівацію, Схильність до самоактуалізації. У цьом контексті творчі здібності розглядаються як Постійна и Впевнена Готовність ОСОБИСТОСТІ до Самостійної пошукової ДІЯЛЬНОСТІ, до Прийняття самостійніх РІШЕНЬ у невизначенності чг складаний сітуаціях, позитивна пізнавальна актівність .
На Основі аналізу літератури и власного узагальнення проблеми можна візначіті Зміст Поняття "творчі здібності". Творчі здібності - це сукупність індивідуально-психологічних особливая ОСОБИСТОСТІ, Які Забезпечують успішність Виконання творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Інтелект Виступає своєрідною базою, что візначає прояв и Розвиток творчих здібностей. Подалі їх Розвиток НЕ корелює прямо з розвитку інтелекту, а характерізується ЗРОСТАЮЧИЙ вплива СОЦІАЛЬНИХ факторів, актівності самого індівіда, его життєвого досвіду.
Трактування різнімі авторами Поняття "творчі здібності" візначається їх підходамі до Пояснення природи даного феномена.
УСІ підході до розуміння творчості можна умовно Розбита на Чотири групи:
- Дослідження ПРОДУКТІВ творчої ДІЯЛЬНОСТІ (Т. Амабайл, Ф. Баррон, Р. Вайсберг, Х. Грубер, Х. Гарднер, В. М. Дружинін, Ф. Джаксон и С. Мессік, Н. Перкінс, К. Сімонтон, К. Тейлор, П. Торранс, Д. Фельдман та ін.); p> - Дослідження впліву зовнішніх умів, самперед СОЦІАЛЬНИХ (С. Д. Бірюков, А. М. Воронін, Є. Л. Григоренко, В. М. Дружинін, В. І. Кочубей, Р. Н. Ніколс, Т. М. Тихомирова, В. І. Тютюнник, Д. В. Ушаков, Н. В. Хазратова);
- Дослідження творчого процеса (Ф. Баррон, О. В. Губенко, К. Джорджтаун, Д. Дьюї, В. М. Козленко, П. Ленглі та Р. Джонс, В. О. Моляко, Я. О. Пономарьов, П. Торранс, Т. М. Третяк, З. Фрейд, Дж. Уоллес, П. К. Енгельмейер, П. М. Якобсон);
- Вивчення ОСОБИСТОСТІ творця: залежність творчої продуктівності від інтелекту в цілому (Г. Айзенк, Д. Векслер, Р. Стернберг, Л. Термен, У. Вайсберг); від рис ОСОБИСТОСТІ, їх своєрідного набору и поєднання (Т. Амабайл и М. Коллінз, Г. Альтшуллер І і. Верткін, М. А. Блох, П. Вайнцвайг, Д. Дамма-Рой, Ж. Желад, К. Мартіндейл, Д. Маккинон, В. Освальд, І. П. Павлов, Р. Стернберг, Ф. Фарні, Н. Шікшейшміхалі, К. Г. Юнг, Х. Швет и багатая ін.); Дослідження "Я" (self, ego) у зв'язку з креатівністю (Г. Айзенк, Ф. Баррон, Х. Гоу, Р. Кеттелла ї ін.); Творчість як ВАЖЛИВО характеристика самоактуалізації (А. Адлер, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Сатір). [11, 27]
Проблема розвітку творчих здібностей ОСОБИСТОСТІ НЕ зводіться до Вироблення конкретних Завдання, а має розглядатіся у площіні "особистість - соціальне оточення" [9, 31]. У зв'язку, дуже ВАЖЛИВО є аналіз СОЦІАЛЬНОЇ сітуації розвітку - місця ОСОБИСТОСТІ в Системі СОЦІАЛЬНИХ відносін. Система СОЦІАЛЬНИХ взаємозв'язків Тільки тоді становится сітуацією розвітку, колі ее вимоги спріймаються особістістю як Актуальні самє для неї. Соціальна Ситуація розвітку впліває на Розвиток НЕ Тільки творчих здібностей, а й ціннісніх орієнтацій, Певного знань, умінь, навічок, что звітність, враховуваті при організації зайняти з молодшими школярами.
Природа здібностей вітчізнянімі Вчене трактується з позіцій діяльнісного, функціонально-генетичного та суб'єктного підходів. ПРЕДСТАВНИК діяльнісного підходу (Л.Віготській, С.Рубінштейн, Б. Теплов та ін.) [5], [42], [39] розглядають здібності як Властивості чг Особливості ОСОБИСТОСТІ, что зумовлюють успішність Виконання ДІЯЛЬНОСТІ.
ПРЕДСТАВНИК функціонально-генетичного підходу (Є.Ільїн, Б.Русалов та ін.) [11, 32] розглядають здібності з позіцій функціональніх систем, а генезис здібностей - з позіцій спадковості.
Особлівість суб ' єктного підходу (Т.Артемґєва, С.Науменко, М.Холодний, В.Москвіна та ін.) [11, 32] Полягає в тому, что творчі здібності розглядаються НЕ як ізольована, відносно Самостійна Якість людини, а як істотно Нео...
