ного самовизначення особистості ініціюється різного роду подіями, такими як закінчення загальноосвітньої школи, професійного навчального закладу, зміна місця проживання, та ін
5. Професійне самовизначення є важливою характеристикою соціально - психологічної зрілості особистості, її потреби в самореалізації і самоактуалізації. [1]
Таким чином, в даному параграфі ми вивчили підходи до визначення поняття В«професійного самовизначення В». Раніше узагальнили проведений аналіз професійного становлення особистості і виділили основні моменти цього процесу.
1.2. Особливості професійного самовизначення на різних етапах розвитку особистості.
У цьому параграфі ми розглянемо професійне самовизначення на різних етапах розвитку особистості, що включають в себе: дошкільне дитинство, молодший шкільний вік, підлітковий вік, юнацький вік. Розглянемо їх детальніше:
1. Дошкільний дитинство:
У цей період особливе місце займають сюжетно рольові ігри, що мають професійно орієнтований характер. Діти у своїх іграх повторюють дії своїх батьків, інших дорослих людей, а також програють ті ситуації, які вони небудь бачили. Відбуваються початкові трудові проби, такі як догляд за одягом, рослинами, прибирання приміщень і так далі.
Доступним і посильним для дошкільнят видом виробничої праці є чергування з їдальні. Як пише В.І. Тютюнник: В«Діти охоче пропонують свої послуги в якості чергових. Результат роботи чергових (накриті столи) неодноразово сприймався дітьми, що робить можливим його передбачення. Він має значення для інших людей. Необхідність досягнення результату очевидна: поставиш чашки - ні з чого буде пити В». Описано спостережувані ознаки поведінки дітей, що свідчать про прагнення їх чергувати, і ознаки поведінки дорослого (вихователя, помічника вихователя), що свідчать про розумінні і підтримку ним прагнення дітей трудитися. [3]
Усі трудові дії, що вживаються дітьми дошкільного віку розвивають інтерес до праці, складають основу виховання позитивної мотивації до будь діяльності взагалі, збагачують знання дітей про працю дорослих. p> 2. Молодший шкільний вік:
Молодший шкільний вік - початок шкільного життя. Вступаючи в нього, дитина набуває внутрішню позицію школяра, навчальну мотивацію. Навчальна діяльність стає для нього провідною, протягом цього періоду у дитини розвивається теоретичне мислення, він отримує нові знання, вміння, навички - створює необхідну базу для усього свого наступного навчання. Але значення навчальної діяльності цим не вичерпується: від її результативності безпосередньо залежить розвиток особистості молодшого школяра. [8]
Молодший школяр, який опинився в умовах, коли він повинен опановувати відповідальними діями по обов'язковому завданням, стикається з цілою системою нових для нього обставин і вимог.
У молодшому шкільному віці при правильному педагогічному керівництві розвитком дитини істотно перетворюються, удосконалюються такі важливі для майбутнього суб'єкта праці якості, як здатність довільної саморегуляції психіки і поведінки: доводиться дотримуватися тимчасової режим, прийнятий в школі, керувати своїм увагою, не відволікатися.
Дитина стикається з великою кількістю власне навчальної інформації та необхідністю освоїти узагальнені прийоми її використання, переробки, засвоєння, що також є цінною лептою в арсенал засобів діяльності його як майбутнього суб'єкта праці.
Зрослі можливості молодшого школяра приводять до наступного. Більш різноманітними можуть бути роботи з самообслуговування. p> Уявлення молодшого школяра про працю дорослих можуть тепер розширюватися не тільки за рахунок спостережень, але і за рахунок читання. Це цінно в перспективі, так як у світі праці якраз багато важливих речей є умопостигаемом через слово. [3]
3. Підлітковий вік:
Становлення планів на майбутнє становить найважливіше зміст розвитку соціальної дорослості в підлітковому періоді. Істотним показником соціально-психологічної зрілості підлітка є саме його ставлення до свого майбутнього. Визначеність планів багато змінює в підлітку: з'являється найважливіший стрижень особистості - певні цілі, завдання, мотиви. [10]
У підлітковому віці дитячі форми мрії про професію змінюються роздумами, про неї з урахуванням власних можливостей і обставин життя, з'являється прагнення реалізувати наміри у практичних діях. Однак деякі підлітки повністю живуть сьогоденням, про майбутню професію розмірковують мало.
Багато чого може стимулювати появу інтересу до певної професії: вчення, люди, книги, телебачення. Підлітки цікавляться багатьом, часто орієнтуються в декількох напрямках одразу, відвідують різні секції та гуртки. Дуже часто вони переоцінюють свої можливості в залучає їх професії. Заняття в гуртках допомагають підлітку усвідомити свої схильності, можливості, недоліки. Перевірка себе в діяльності - найкращий спосіб і для здійснення ...
