Розширенню пасивного та активного словника дитини сприяють ігри-жарти з назвами речей, що знаходяться в кімнаті. Дорослий на запитання дитини: "Що це?" (А такі питання малюки обов'язково будуть задавати після півтора років), відповідає неправильно. "Що це?" - Запитує дитина і показує на настільну лампу. "Стілець", - говорить дорослий. Дитина не погоджується. "Столик", - знову неправильно відповідає дорослий. Переконавшись, що малюк знову не згоден, втретє правильно називає предмет. У такій грі розвивається мислення, здатність розуміти жарт, вміння відрізняти правильну відповідь від неправильного.
Можна пограти в подібну гру, коли дорослий перший ставить запитання. "Це стілець?" - запитує він і показує на ліжко. Коли малюк відповість негативно, можна знову вказати не на той предмет, і тільки втретє пред'явити потрібну річ.
Дуже важливим моментом для розвитку активної мови є спонукання дітей до відповіді. Якщо ж дорослий не наполягає на відповіді, задовольняється тільки виконанням дії, то може утворитися розрив між рівнем розвитку пасивної і активної мови, і тоді замість очікуваного вміння говорити після одного року доведеться чекати до двох-двох з половиною років.
Розглядання картинок.
У першій половині другого року малюка потрібно починати привчати розглядати картинки в книжках. Для цього краще використовувати книжки-розкладачки з картону, що містять одну велику предметну картинку на сторінці. Спочатку дорослий називає малюкові картинки, а при повторних розгляданні просить показати, де будиночок, де лялька і т. д. Переконавшись, що малюк знає назви картинок, можна запитати його: "Що тут намальовано? А це хто? "Обов'язково потрібно зіставляти різні зображення одного і того ж предмета, щоб дитина виходив на перший рівень узагальнення.
Для диференціації назв подібних предметів (наприклад, що мають однакову форму - круглі) теж корисні зіставлення, розглядання таких картинок парами. Відбувається навчання елементарного способу порівняння предметів із знаходженням відмінного. Нехай цей процес буде здійснюватися тільки дорослим: "Подивися, це яблуко, а це апельсин. Яблуко зелене, а апельсин помаранчевий ". Також можна порівняти яблуко і повітряна куля. p> Ігри з іграшками.
Гра "Полетіла пташка" . Мета: розвиток дієслівного словника, просторової орієнтації, емоційної сфери.
Для гри потрібна іграшка-зображення якої-небудь пташки, краще озвучена, щоб пташка могла "Співати". Дорослий ховає пташку так, щоб її не можна було відразу помітити, краще на високе місце, на шафу або на полицю, і питає малюка: "Де наша пташка? Куди вона відлетіла? "Потім разом шукають пташку, дитина на руках у дорослого, Коли малюк знайде пташку, дорослий зображує, як пташка злітає зі свого місця і прилітає до дитини. При цьому вимовляються префіксальні дієслова: прилетіла, злетіла. Далі дитина показує, на прохання дорослого, як пташка співає (натискає їй свисток), і грає з пташкою самостійно.
Так само можна грати з зайцем ("поскакав наш зайчик"), з черепашкою ("поповзла черепашка "), з собачкою (" Втекла собачка "). У пасивну, а потім і в активну мова дитини будуть введені слова, що позначають подібні дії, зокрема, дієслова руху.
Граючи з іграшками-звірками, не забувайте сказати малюкові, як пересувається цей звірятко, як голос подає, якого кольору в нього шерсть. Дуже добре буде, якщо діти дізнаються, що кінцівки у звірів - це лапи, у птахів - крила.
Розвиток граматичного ладу мовлення.
Коли в мові дитини почнуть з'являтися перші фрази, корисно давати їм зразки оформлених двусоставних пропозицій. Всі "дитячі" фрази переводяться на граматично оформлений мова: "Дзика бі-бі", - говорить дитина. "Правильно, машина їде", - погоджується дорослий. Якщо бути послідовним у таких розмовах з дитиною, скоро можна буде переконатися, що малюк просунувся в оформленні фрази і почав використовувати закінчення. Потім фраза поширюється до трьох слів за допомогою прямого доповнення: "Мама миє чашку "," Папа читає книгу ". Пропозиції з такою структурою часто зустрічаються в побутовому мовленні і тому сприймаються, а потім починають вживатися досить рано. Щоб розвинути вміння дитини будувати фразу з трьох слів з прямим додатком, потрібно, по-перше, супроводжувати промовою такі ситуації, коли можна вжити цю структуру. Наприклад, малюк будує вежу з кубиків. Мама захоплюється: "Костя побудував вежу!" Або тато запрошує дитини розглядати картинки в книзі: "Зараз тато шанує книгу. Неси книгу ". По-друге, потрібно вчити дитину називати діяча, дію і об'єкт дії при розгляданні простий сюжетної картинки. З даною структурою зручно складати пропозиції щодо сюжетним картинки, що зображує, хто що їсть.
В
Родовий відмінок з прийменником "У" закріпиться в мові, якщо маляті показувати картинки, на яких намальовані тварини з дитинчатами. "Ось кішка. У кішки кошеня. Ось собачка. У...
