інності і вимагає особливих умов організації життєдіяльності. Більшість дітей з порушеннями слуху, незалежно від віку, виховуються в основному в закритих спеціалізованих освітніх установах (ясла, дитячі сади, школи-інтернати). У цих установах в якості обов'язкового засобу навчання застосовуються пальцева азбука (дактилологія), а в останні роки - жестовая мова. Такий підхід до виховання і навчання глухих і слабочуючих дітей має вкрай негативні наслідки. Сім'я фактично відсторонена від процесу виховання. Діти протягом 14-16 років перебувають поза домом, буваючи в рідній сім'ї лише короткочасно в вихідні дні або канікули. Відповідним чином формується і психологія людини з порушеннями слуху (рентні установки, иждивенческая позиція). Відірваний від родини як від основного джерела розвитку та соціалізації, від навколишнього світу, від спілкування з суспільством чуючих, дитина виростає відчуженим прихильником замкнутого світу глухих, де панують свої, зрозумілі йому з дитинства закони, де існує став рідним особлива мова спілкування, де визначені правила поведінки і спосіб життя. Не дивно, що згодом випускники шкіл-інтернатів будують власні сім'ї, вибираючи партнерів по шлюбу з того ж соціуму, намагаються триматися разом з колишніми однокласниками, часто будують сообщества за типом кланів, поповнюючи кримінальні структури.
В В
2.Соціальная адаптація дітей з порушенням слуху на основі верботональної методу.
2.1 верботональної метод реабілітації дітей з порушенням слуху.
У Росії використовуються різні підходи до реабілітації глухих і слабочуючих. Це білінгвістична система, навчання на основі словесної мови, верботональної система, що сприяють вирішенню проблеми соціальної інтеграції в суспільство осіб з порушеннями слуху. p> верботональної метод реабілітації дітей з порушенням слуху розроблений академіком П.Губеріна, як результат наукових досліджень у галузі фонетики і лінгвістики і практичної роботи в області мовної комунікації. З 1961 року даний метод став широко використовуватися в Центрі "СУВАГ" (Загреб, Хорватія). Одна з основних завдань навчання дітей з порушенням слуху за верботональної методу - інтеграція їх у світ чуючих. Педагогами Центру "СУВАГ" накопичено багаторічний досвід інтеграції глухих дітей. Майже 90% всіх дітей інтегрується в масові школи. Однак важливо відзначити, що жодна дитина після інтеграції не залишається без нагляду й уваги з боку фахівців. Всі діти після основних занять у школі приходять на реабілітацію до фахівця, дітям виявляється і психологічна допомога. Результати реабілітації дітей з порушенням слуху з використанням верботональної методу вражають. Глухі діти відрізняються дзвінкими, природними голосами, мова їх злита, виразна, інтонаційно забарвлена. Метод отримав широке визнання і поширення в усьому світі. Більше 500 центрів у різних країнах активно використовують верботональної метод. На жаль, фахівцями Росії, даний метод став використовуватися зовсім недавно. Але вже й зараз можна говорити про позитивні результати. У Росії 11 установ використовують у своїй роботі верботональної метод, є фахівці, що пройшли повний курс навчання в Центрі "СУВАГ" (Загреб) і отримали міжнародний сертифікат на право викладання даного методу.
2.2 Сурдологічне служба Приморського краю. br/>
сурдологічне служба Приморського краю представлена ​​Приморським крайовим Центром реабілітації слуху та мовлення. Центр є єдиною установою на Далекому сході, яке займається проблемами слуху та мовлення в повному обсязі, надаючи висококваліфіковану сурдологічне, слухопротезную та реабілітаційну допомога дітям-інвалідам, з використанням верботональної методу. Основа верботональної методу - мати і дитина. Турбота про глухому дитину вимагає від батьків додаткової роботи і напруги. Щоб влаштувати його життя найкращим чином, необхідна справжня мудрість. Коли дитина виростає, він сам вибирає те середовище, в якої йому затишніше жити, сам вибирає засоби спілкування. Але, якщо з самого почала давати малюкові штучні засоби спілкування - дактилологу, міміку, у людини не буде вибору, так як в умовах такого виховання в дошкільному віці, дитина буде ізольований від нормально говорять людей, не навчиться природного спілкування з ними, не зможе розвиватися повноцінним, оскільки не зможе отримувати інформації з життя. Такий метод навчання звужує і примитивизирует навколишній світ глухої людини і не дає йому реалізувати свої потенційні здібності. Багато батьків не хочуть, щоб їх діти "Розмовляли руками", не хочуть відривати дитину від сім'ї. І їх можна зрозуміти: віддавати в дитячий будинок дитини, має люблячих батьків, - протиприродно. Тому батьки приводять своїх дітей в Приморський крайовий Центр реабілітації слуху і мови. Розроблений Петаром Губеріни, верботональної метод дозволяє формувати не тільки у слабочуючих, але і у глухих дітей модульовану, звучну, природну мова при...
