родним шляхом, спираючись на оптимальні можливості дитини з вадами слуху. Тісний зв'язок в роботі індивідуальних реабілітатор та батьків, спадкоємність у заняттях призводить до розвитку слухового сприйняття, формування мовного спілкування. У результаті роботи на звукопідсилюючої апаратури "СУВАГ", носіння індивідуальних слухових апаратів, занять з дефектологом в центрі, і вдома з батьком, у дитини з порушенням слуху розвивається слухове сприйняття, що і дає можливість формувати природну природну мова. Слово "Чую" починає набувати два значення: "фізична слухання" і "слухання соціальне". "Чути" - означає розуміти ситуацію спілкування, брати участь у діалозі. "Чути" - це, значить, мати вигляд слухача людини, розташовувати оточуючих до спілкування. АНТУАН де Сент-Екзюпері писав: "найбільша розкіш на землі - розкіш людського спілкування ". Спілкування з усіма оточуючими являє собою зразок істинної соціальної адаптації та інтеграції. Це вища форма реабілітації, в якій в рівній мірі зацікавлені нечуючі, сім'я і суспільство. І приходить той день, ті хвилини шаленої радості, коли глуха дитина підходить до матері, цілує її і каже: "Мамочка, я люблю тебе, дякую тобі рідна, все у нас буде добре". Чути ці слова - велике материнське щастя, розплата за її нелегкий, копітка праця. І хіба це не диво бачити сльози на обличчях і чути слова подяки матерів чуючих дітей, які відвідують центр реабілітації. І це справжнє диво бачити результати спільної роботи індивідуального реабілітатор і батьків. p> На жаль, Приморський крайовий центр реабілітації слуху та мовлення, не може надати глухій дитині можливості його перебування серед чуючих однолітків повний день. Для цього в Приморському краї потрібні Навчально-виховні комплекси (НВК) для дітей з порушенням слуху, за своєю структурою відрізняються від традиційних шкіл-інтернатів для глухих та слабочуючих дітей.
Протягом тривалого часу вважалося, що дітей з відхиленнями у розвитку краще навчати в спеціальних установах. Тому інтенсивно розвивалася система спеціальних установ. У місті Владивостоці функціонує два спеціалізованих установ для дітей з порушеннями слуху.
В В В
3. Соціальна адаптація глухих дітей дошкільного віку.
Світ, навколишній дитини, не дає йому спокою. Він хоче підкорити і здивувати малюка своїм різноманітністю. Зростаючий людина завжди готовий до пізнання, йому хочеться зрозуміти все, що його оточує. І ось тут-то на його шляху виникає перешкода. Адже основне джерело отримання інформації про навколишній світ у глухого дитини виявляється пошкодженим. Саме в цей час на допомогу приходять педагоги спеціального дошкільного закладу № 178 м.Владивостока.
У зв'язку з тим, що глуха дитина опановує мову не так, як чує, він потребує спеціальної системі навчання і виховання. Чим раніше виявлена глухота, ніж раніше розпочато навчання, тим більше шансів на успіх. Дитячий вік - найсприятливіший для початку занять. І в цей момент на допомогу дитини приходять батьки. Але треба пам'ятати, що мама повинна бути, перш за все, мамою, а не вчителькою, досягти цього можна лише в тісному контакті батька з учителем-дефектологом спеціального дитячого саду (Д/С № 178 м.Владивостока) або сурдологічного кабінету (Приморський крайовий центр реабілітації слуху та мовлення). . В системі дошкільного виховання та освіти необхідно починати реабілітацію з 3-х років. До 3-хлет у дитини не закінчений процес внутрішньої сепарації. До 3-х років він відчуває індивідуальний, сенсорний страх. Можуть з'явитися патологічні реакції: порушення сну, апетиту, емоційні розлади. При доброзичливому і уважному ставленні педагогів ці порушення проходять. У дитячому садку з дітьми проводиться спеціальна корекційна робота з розвитку у них слухової функції та усного мовлення. В результаті цієї роботи глухі діти опановують промовою. При цьому закономірності її становлення у нечуючих дітей за умови раннього початку цілеспрямованих занять ті ж, що і у дітей з збереженим слухом. Формування мови чує дитини здійснюється в ході повсякденного спілкування і на спеціальних заняттях. Для дитини заняття завжди гра. Гра надає майже необмежені можливості для розвитку мислення й мови дітей. Розвиток мови глухого дитини не повинно вирішуватися у відриві від загальних завдань розвитку особистості. Найважливішу роль у вихованні глухого дитини грає його ознайомлення з навколишнім світом у процесі діяльності. Соціальний досвід набувається в діяльності. Різноманітна діяльність дітей, яка здійснюється під час підйому, медичного огляду, гігієнічних процедур, обіду, ігри, підготовки до сну, прогулянки, може бути цілеспрямовано використана для ознайомлення дітей з предметами і явищами навколишнього світу, а також і для розвитку мови. Велике увагу заслуговує також моральне виховання глухих дошкільнят. Дружня атмосфера, спільна радісна діяльність і взаємодопомога є основою соціальної адаптації глухих ді...
