айже не піддаються розвитку (наприклад, вимоги до збереження стійкої і тривалої працездатності, необхідні для діяльності диспетчера, хірурга та ін); психофізіологічним корелятом цієї особливості вважається наявність певних властивостей системи нервової; тут безумовно показаний відбір психологічний або професійний;
2) тип другий - обумовлює вимоги, яким може задовольнити кожен психічно нормальний людина, тому потреба у відборі психологічному виникає, коли період майбутньої діяльності відносно невеликий - близько 2-10 років (служба в армії, спорт і пр.); в більшості випадків цей термін недостатній для розвитку потрібних якостей, тому перевага віддається кандидатам з відповідним до моменту випробувань рівнем розвитку необхідних індивідуальних особливостей.
Як би ретельно ні готувався відбір психологічний, досягнення кандидатами успіху в діяльності залежить від наявності у них позитивної мотивації, для виявлення якій зазвичай застосовуються опитувальники та інші подібні методики. При будь-якому зміні змісту діяльності програма відбору переглядається. Разом з відборів психологічним, як правило, проводиться відбір за медичними і фізіологічними показниками, за освітнім цензом, з досвіду роботи, і пр. Рішення про придатність приймається за сукупністю всіх даних. p> ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ - реалізовується в різних формах контроль над діяльністю суб'єкта з позиції виконання ним прийнятих норм і правил. Розрізняються зовнішні форми контролю, забезпечують покладання відповідальності за результати його діяльності (Підзвітність, караність та пр.), і внутрішні форми саморегуляції його діяльності (почуття відповідальності, почуття обов'язку).
Відповідальність особистості перед суспільством характеризується свідомим дотриманням моральних принципів і правових норм. Відповідальність як риса особистості формується в ході діяльності спільної як результат інтеріоризації соціальних цінностей, норм і правил.
У роботах вітчизняних психологів підкреслюється, що істотний вплив на прийняття відповідальності за успіх чи невдачу в діяльності спільної надають рівень розвитку групи та її згуртованість (-> розвиток групове: рівень; згуртованість групова), близькість ціннісних орієнтації, ідентифікація емоційна; доводиться принципова можливість цілеспрямованого впливу на формування у членів колективу самокритичною і адекватної оцінки ступеня особистої відповідальності за спільну справу.
ВІДМОВА - факт (Індикатор), що свідчить, що якесь потяг не може бути задоволено (=> заборона; позбавлення).
ВІДМОВА вимушено - Акт і переживання відмови від задоволення потягів, породжувані несприятливими внутріпсихічних або зовнішніми обставинами, або ж їх комбінацією.
ВІДМОВА вимушено РЕАЛЬНИЙ - збірне поняття, що означає різноманітні негативні умови і чинники, сприяють появі захворювання. До них можуть належати: брак любові в житті, матеріал недолік, сімейні чвари, нещасливе подружжя, несприятливі соціальні умови, строгість моральних вимог до особистості.
СТАВЛЕННЯ - суб'єктивна сторона відображення дійсності, результат взаємодії людини із середовищем. У психології - у найзагальнішому вигляді - взаєморозташування об'єктів і їх властивостей. Ставлення може існувати як між мінливими об'єктами, явищами і властивостями (наприклад, будь-який закон як сутнісне відношення між явищами), так і у випадку виділеного незмінного об'єкта в його зв'язки з іншими об'єктами, явищами і властивостями (наприклад, ставлення суб'єкта.
3. Проблема діагностики
В
У рамках програми "Здорове покоління" у 2004 році в кабінеті психотерапії проводилося диспансерне обстеження і спостереження підлітків 1992 - 1993 рр.. народження. Це новий напрямок у роботі кабінету обумовлено все зростаючою соціальною напруженістю, збільшенням кількості психопатологічних проявів у населення, в тому числі і у підлітків. Мета даної роботи - виявлення групи ризику і проведення психопрофілактичних заходів, адаптують підлітків до обстановки. Робота проводилася спільно з підлітковим відділенням за таким планом: психодіагностичне тестування (Тест СМОЛ), результати якого підліток обговорював з психологом. При необхідності психолог направляв підлітка до психотерапевта для проведення психокорекції та призначення медикаментозної терапії. Повторне відвідування психотерапевта і проведення контрольного тестування проводилося в терміни від 1 місяця до півроку. Слід зазначити, що в період спостереження за підлітком активну участь у роботі брали батьки, частіше матері, з якими проводилася сімейна психотерапія. [12]
У 2004 р. обстежено 92 підлітка. Дані клінічного та психологічного обстежень дозволили виділити наступні групи:
а) з нормальною психологічною реакцією - 50 підлітків;
б) з розладами пристосувальних реакцій, які проявлялися занепокоєнням, напруженістю, підвищеною стомлюваністю, відчуттям нездатності впоратися з ситуацією, с...
