гічних працівників - на 35% (за 1990 - 1998 рр..). p> Такі різкі зміни можуть призвести до різних наслідків і вплинути на доступність дошкільних установ для сімей з дітьми. Можливі два варіанти таких змін: перший полягає в різкому скороченні мережі закладів, їх укрупнення при одночасному зниженні доступності дошкільної освіти (негативний сценарій); другий - в адекватному скорочення дитячих садів, що супроводжується їх розукрупненням при одночасному зростанні доступності (охопленні дітей) дошкільною навчанням (позитивний сценарій). Порівняємо динаміку системи показників, відображають розвиток дошкільної освіти, і звернемо увагу на узгодженість (синхронність) в їх зміні. [8]
Позитивним моментом є більш повільне скорочення дошкільних установ і чисельності педагогічних кадрів, ніж скорочення чисельності дітей, які відвідують дошкільні установи. Негативним моментом залишаються випереджаючі темпи скорочення числа місць в порівнянні з іншими показниками.
Розвиток середовища дошкільного виховання і освіти проходило по проміжному, помірним сценарієм. Доступність мережі дошкільної освіти хоча і скорочувалася, але повільніше, ніж чисельність дітей, які відвідують дитячі садки. Це призвело до скорочення середнього числа дітей у одному дошкільному закладі і на одного вихователя (позитивні тенденції). Одночасно відбувалося укрупнення педагогічних колективів дитячих садів при різкому скороченні числа місць, що супроводжувалося зростанням концентрації дітей на кожні 100 місць в дошкільних закладах (негативні тенденції). Навіть в умовах різкого скорочення попиту на послуги дошкільної освіти та вивільнення ресурсів (трудових і матеріальних) якісного поліпшення обслуговування дітей та адекватного поліпшення середовища дошкільного навчання в Росії не відбулося. [9]
Слід також зазначити, що заклади дошкільного виховання надають комплексні та послідовні послуги з освіти та утримання дітей. Однак у сучасних умовах можливе надання тільки окремих послуг, наприклад перебування дитини неповний день, прогулянки та заняття з дітьми та ін Розширення спектру та якості надаваних послуг дошкільної освіти сприяло б збереженню існуючої мережі дошкільних установ та підвищенню кваліфікації педагогічних кадрів. Іншими словами, наявна мережа дошкільного виховання повинна бути готова до можливого зростання попиту на даний вид послуг через два - три роки в зв'язку з прогнозованим Держкомстатом Росії незначним зростанням чисельності народжених у 2000-2006 рр.. і переходом значної кількості жінок у модальний вік дітонародження (20-24год).
1.3 Шкільне та позашкільна освіта
Загальноосвітні школи реалізують програми початкової загальної, основної загальної і серед його (повної) освіти, є ланкою системи безперервної освіти і надають всім російським громадянам можливість реалізувати гарантоване державою право на отримання безкоштовного загальної освіти в межах державних стандартів. На початок 1999/2000 навчального року в 66,9 тис. державних загальноосвітніх шкіл навчалися 20,8 млн. учнів, а також функціонували 607 недержавних загальноосвітніх шкіл з 53,4 тис. учнів. p> Вивчаються не тільки динаміка загальної чисельності учнів, а й розподіл учнів по класам. Успішність школярів оцінюється через показник коефіцієнта перекладу учнів у наступний клас. До 90-х рр.. розраховувався питома вага другорічників. Оцінювати умови навчання в загальноосвітніх школах можна через показники змінності занять; питома вага шкіл і частку учнів, які займаються у другу і третю зміни. Ці показники є у державній статистиці. p> Важливе соціальне значення має охоплення молоді шкільного віку шкільним освітою, який вимірюється відношенням числа дітей, що навчаються у школах, до загального числа дітей шкільного віку. В останні роки загострилася проблема працевлаштування молоді після закінчення школи. Чисельність непрацюючої і неучащіхся молоді з числа випускників денних загальноосвітніх шкіл Росії склала в 1985 г.5, 3 тис. людина, у 1987 р. - 7,1, у 1989 р. - 12,6 тис. осіб. З 1992 р. Комітетом з праці та зайнятості РФ ведеться облік безробітних і незайнятих випускників шкіл.
Педагогічні кадри загальноосвітніх шкіл характеризуються показниками штатної чисельності вчителів, сумісників. Із загального числа педагогів виділяються групи за рівнем освіти, спеціальності та стажу педагогічної роботи. Вивчаються рух педагогічних кадрів (прийом, звільнення). плинність і закрепляемость вчителів, особливо молодих педагогів. Враховуються і фонд оплати праці працівників загальноосвітніх шкіл, і середньомісячна заробітна плата. [10]
До показників, що характеризує матеріальне становище шкіл, відносяться: забезпеченість навчальних закладів будівлями, обладнанням навчальних кабінетів і майстерень, обчислювальної технікою, фізкультурними залами, столовими та буфетами з гарячим харчуванням: фіксується площа навчальних приміщень.
Статистика загальноосвітніх шкіл доповнюється даними про діяльн...
