розвитку. Занадто легкі завдання не викликають включеності (мотивації), а надто важкі - призводять або до стресу, або до відмови від рішення. Часто повторюваний неуспіх послаблює психологічну стійкість і формує негативні установки по відношенню до навчальних предметів. p align="justify"> Головні причини дезорганізації поведінки нестійких дітей полягають у відсутності ефективних способів подолання труднощів і в переживанні особистісної загрози. У нестійких особистостей іноді спостерігається явище самоіндукції негативного емоційного напруження: дезорганізовані поведінку посилює стресовий стан, який ще більш дезорганізує поведінку, що приводить в кінцевому рахунку до виникнення В«хвилі дезорганізаціїВ». Психологічно нестійка особистість відчуває при цьому повну безпорадність - як по відношенню до важким завданням, так і по відношенню до своєї поведінки у важкій ситуації. В результаті формується так званий В«синдром вивченої безпорадностіВ», що означає крайню ступінь нестійкості до труднощів. Даний синдром виникає при переживанні сильних стресів, яких особистість не може подолати. p align="justify"> Самооцінка - один з аспектів Я - концепції (власного уявлення про себе або образу самого себе, тобто сукупності думок про своє здоров'я, зовнішності, характері, вплив на оточуючих, здібностях і недоліках; оскільки вона заснована на власній думці, вона не завжди відповідає дійсності). Людина з високою самооцінкою сприймає себе в позитивному світлі, у той час як при низькій самооцінці Я - концепція носить негативний характер. br/>
Задача 5
В
Відповідь:
Найважливіше місце у розвитку самосвідомості набуває рефлексія (пізнання) підлітком себе та інших. Виникнення здатності до рефлексії пов'язане з розвитком мислення. Підліткова рефлексія, хоча і піднімає підлітка на дуже важливу ступінь його можливостей, відрізняється вільної асоціативністю, так як думки течуть по різних напрямках залежно від стану на даний момент. Цілісність рефлексії в цьому віці надає спрямованість підлітка на самого себе. Підліток поглиблено вивчає самого себе, відкриває свій внутрішній світ, який доступний тільки йому самому, в якому підліток самостійний. Завдяки рефлексії, відбувається активне наповнення структурних ланок самосвідомості. Адекватність самооцінки відіграє важливу роль в міжособистісних стосунках підлітка. Цікаво те, що оцінка своїх якостей підлітком проводиться з точки зору усвідомлення своєї дорослості, тобто відбувається співвідношення себе з "еталоном дорослості". Самооцінка є важелем саморегуляції, а значить поведінку підлітка залежить від ступеня адекватності сприйняття себе. Самооцінка регулює і сприйняття інших людей, створюючи вибірковість сприйняття і уваги при їх оцінюванні
Підліток живе сьогоденням, але для нього велике значення мають його минуле і особливо майбутнє. Поширення уявлень підлітка на сферу можливого майбутнього можна виділити як один з визначальних ознак підлітка. Світ його понять і уявлень переповнюють неоформлені до кінця теорії про самого себе і про життя, планами на своє майбутнє і майбутнє суспільство. br/>
Задача 6
В
Відповідь:
У підлітковому періоді відбувається становлення різних за ступенем близькості відносин, які підлітками чітко розрізняються: можуть бути просто товариші, близькі товариші, особистий друг. Спілкування з ними все більше виходить за межі навчальної діяльності й школи, захоплює нові інтереси, заняття, відносини й виділяється в самостійну і дуже важливу для підлітка сферу життя. Вона насичена різноманітними подіями і подіями, боротьбою і зіткненнями, перемогами і поразками, відкриттями і розчаруваннями, прикрощами і радощами, що в сукупності і складає справжнє життя підлітка, в якій він діє і розмірковує, якої приділяє багато часу і душевних сил. Спілкування з товаришами здобуває для підлітка дуже більшу цінність, причому нерідко настільки високу, що відсуває на другий план вчення, значно зменшує привабливість спілкування з рідними Для підлітка відносини з однолітками виділяються в сферу його власних, особистих відносин, в яких він діє самостійно. Він вважає, що має право на це, захищає своє право, і саме тому нетактовну втручання дорослих викликає образу, протест. p align="justify"> У підлітка дуже яскраво проявляється, з одного боку, прагнення до спілкування та спільної діяльності з однолітками, бажання жити колективним життям, мати близьких товаришів, друга, з іншого - не менш сильне бажання бути прийнятим, визнаним, шановним товаришами. Це стає найважливішою потребою. Негаразди у відносинах з однокласниками, відсутність близьких товаришів, друга або руйнування дружби породжують важкі переживання, розцінюються як особиста драма. Сама неприємна для підлітка ситуація - щире засудження колективу, товаришів, небажання спілкуватися, а найважче покара...
