ння - відкритий або негласний бойкот. Переживання самотності тяжко і нестерпно для підлітка. Негаразди у відносинах з однокласниками штовхає його на пошук товаришів і друзів за межами школи. Як правило, він їх знаходить, але вони не завжди бувають гарними. Такі факти досить відомі по їх сумних наслідків. p align="justify">
Задача 7 В
Відповідь:
Педагог надав дитині довіру, налаштував його на ситуацію успіху, довіряючи йому розповісти дітям історію. У даному випадку це є важливим стимулом для розкриття дитину з таким темпераментом. p align="justify"> Даний дитина флегматик.
Флегматик урівноважений. Реакції на події повільні, спокійні. Відрізняється великою і рівною силою, тривалістю її впливу. Інертний, труднощі і негаразди вміє перетерпіти. Завзятий, терплячий. Важко сходиться з людьми, у спілкуванні вибірковий. Чи не меткий, мову і рухи неквапливі. p align="justify"> Такі діти організовані, витримані. Завжди акуратно одягнені, спокійні і повільні. Їм важко переключитися від одного виду діяльності до іншого. Такі підлітки не беруть участь у спортивних змаганнях, вони не бувають лідерами, але до них часто йдуть за порадами і дозволом проблем. p align="justify"> Завдання 8
В
Відповідь:
Навчальна діяльність старших школярів значно відрізняється за характером і змістом від навчальної діяльності молодших підлітків. Справа не тільки в тому, що поглиблюється зміст навчання. Основна відмінність в тому, що навчальна діяльність старшокласників пред'являє набагато більш високі вимоги до їх розумової активності і самостійності. Для того, щоб глибоко засвоювати програмний матеріал, необхідний досить високий рівень розвитку узагальнюючого, понятійного мислення. Труднощі, які нерідко відчуває в процесі навчання старшокласник, перш за все, пов'язані з невмінням вчитися в цих нових умовах, а не з небажанням вчитися. p align="justify"> Змінюється ставлення старшокласників до навчання. Учні дорослішають, збагачується їхній досвід: вони розуміють, що стоять па порозі самостійного життя. Зростає їх свідоме ставлення до навчання, яка набуває безпосередній практичний сенс. p align="justify"> У старших підлітків виникає вибіркове ставлення до навчальних предметів. Але якщо у учнів середньої школи вибірковість обумовлена, як правило, особистістю вчителя, рівнем і стилем викладання, то у старшокласників вже інша причина вибіркового ставлення до предметів: сформовані інтереси, професійна спрямованість. У цьому віці юнаки та дівчата зазвичай визначають свій специфічний стійкий інтерес до тієї чи іншої науці, галузі знання, галузі діяльності. Такий інтерес у старшому шкільному віці призводить до формування пізнавально професійної спрямованості особистості, визначає вибір професії, життєвий шлях юнака чи дівчини після закінчення школи. Наявність такого специфічного інтересу стимулює постійне прагнення до розширення і поглиблення знань у відповідній області: старший школяр активно знайомиться з літературою по його питанню, вишукує можливість відвідувати лекції та доповіді, зустрічатися з важливими його людьми. Старший шкільний вік дуже сприятливий для розвитку не тільки художньо-образотворчих і музичних, але і математичних, літературних, конструктивно-технічних, наукових здібностей. p align="justify"> Для формування інтересу важливі новизна навчального матеріалу і його різноманітність, а також різноманітність методів викладання. Засобами забезпечення цих властивостей навчального матеріалу і навчального процесу є не тільки введення в них нової інформації, знайомство учнів з усе новими об'єктами вивчення, а й відкриття нових сторін у вже відомих учням об'єктах, показ їм нового і несподіваного в звичному і буденному. Це досягається ще й тим, що різні навчальні предмети розглядають одні й ті ж об'єкти з різних сторін. Однак пізнання нового повинно спиратися на вже наявні знання. Всебічне використання раніше засвоєних знань - одна з основних умов прояви інтересу до навчання, учням важливо відчувати їх необхідність протягом усього періоду навчання. В іншому випадку великий ризик не тільки їх забування, а й формування в учнів байдужого ставлення до цих знань, зародження сумнівів в їх необхідності. криза підліток спілкування самооцінка
Істотними чинниками виникнення інтересу до навчального матеріалу є емоційне забарвлення його викладання, живе слово вчителя. Якщо педагог демонструє власний інтерес до предмета, знаходить яскраві, переконливі приклади, вміло використовує інтонаційну забарвлення матеріалу, суб'єктивна трудність засвоєння навіть самого складного навчального предмета знижується, а інтерес до нього підвищується. br/>
Задача 9
В
Відповідь:
У підлітковому віці з'являю...
