і обсягу осередку ураження, від форми афазії, термінів початку відновного навчання і преморбідного рівня хворого.
При афазії, що виникли внаслідок крововиливу в мозок, мова відновлюється краще, ніж при тромбоемболії судин головного мозку або обширних травмах мозку. Афазіческіе розлади у 5-6 річних дітей (у більшості випадків травматичного походження) долаються швидше, ніж у школярів і дорослих.
Корекційно-педагогічна робота при афферентной моторної афазії
Корекційно-педагогічна допомога з подолання афферентной моторної афазії спирається на включення сохранного зорового і акустичного контролю, а також контролюючої функції лобових відділів лівої півкулі у правшів, в комплексі здійснюють зоровий і слуховий аналіз читаного і сприйнятого на слух мовного сигналу, контроль над оптичним синтезом видимих ​​елементів артикулярних укладу і т.п. Відновлення розуміння. При грубих порушеннях експресивної мови основна увага приділяється відновленню фонематичного слуху, орієнтації в просторі, уточненню значень прийменників, прислівників, розумінню особових займенників у непрямих відмінках, антонімів, синонімів.
Корекційно-педагогічна робота при еферентної моторної афазії
Основними завданнями корекційно-педагогічної роботи при еферентної моторної афазії є подолання патологічної інертності в ланці породження складової структури слова, відновлення почуття мови, подолання інертності вибору слів, аграматизму, відновлення структури усного та письмового висловлювання, подолання алексии і аграфії. При "Передніх" еферентної моторної і динамічної афазії робота спирається на сохранную парадигматичну систему і на привнесення ззовні логопедом програми і схеми мовного висловлювання, починаючи від програмування і планування складової структури слова і кінчаючи відновленням планування фрази і тексту.
Корекційно-педагогічна робота при динамічної моторної афазії
Основним завданням роботи при динамічної моторної афазії є подолання дефектів внутрішнього мовного програмування.
Логопед у процесі індивідуальної та колективної роботи з хворими з афазією модифікує наявні в арсеналі дефектології прийоми і методи корекційно-педагогічної роботи, привносячи свій індивідуальний досвід.
Багато в чому результати корекційно-педагогічної роботи залежать від наполегливості логопеда і хворого, є сутнісно співробітниками в досягненні однієї мети: максимального відновлення мовлення на фоні лікування.
Висновок
Охорона здоров'я населення відноситься до найважливішої функції держави. Профілактична спрямованість у справі збереження здоров'я і виховання гармонійно розвиненої особистості складає головний зміст гуманізму. Синтез гігієнічних, виховних та корекційних заходів покликаний забезпечити розвиток фізичних і духовних сил підростаючого покоління.
Рішенням цих завдань нерозривно пов'язано з профілактикою і своєчасним виявленням відхилень у фізичному, нервово-психічному і мовному розвитку дітей.
За даними світової статистики, число мовних розладів зростає, у зв'язку з чим актуальність проблеми профілактики мовленнєвих порушень дітей та підлітків приймає глобальний характер.
У плані розвитку логопедичної допомоги населенню стоять наступні завдання:
попередження мовних порушень - Первинна профілактика;
попередження переходу мовних розладів у хронічні форми, а також попередження наслідків мовної патології - вторинна профілактика;
соціально-трудова адаптація осіб, які страждають мовною патологією, - третинна профілактика.
Первинна профілактика. Попередження порушень у мовленнєвому розвитку грунтується на заходах соціального, педагогічного і перш за все психологічного попередження розладів психічних функцій.
Вторинна профілактика. Відомо, що порушення мови відбиваються на психічному розвитку дитини, формуванні його особи і поведінки (вторинні розлади).
Таке глибоке розлад мови, як афазія, в тій чи іншій мірі обмежує розумовий розвиток в цілому. Це відбувається як у чинність функціонального єдності мови і мислення, так і внаслідок порушення нормального зв'язку з оточуючими. Останнє збіднює знання, емоції та інші психічні прояви особистості.
Логопедична профілактика може бути дієвою лише за умови повного знання про розвиток дитини (фізичного, психічного, мовного і т.д.) з опорою на нормативи розвитку.
Третинна профілактика. Деякі дефекти мови обмежують можливості вибору професії. Професійна орієнтація і навчання осіб страждають патологією мови, входить в завдання третинної профілактики наслідків мовних порушень.
Основним напрямком цього етапу є глибокий облік особистісних можливостей та інтересів кожного учня, який страждає важким порушенням мови.
Мето...
