Таким чином, Біне і Симона можна справедливо вважати основоположниками психометричного напряму у вивченні інтелектуальної недостатності.
Резюмуючи вищесказане, можна виділити такі основні підходи в справі допомоги дітям з недоліками інтелекту і в організаційних формах їх реалізації, що склалися в кінці XIX - початку XX в.:
- медико-клінічний - грунтується на знанні етіології розумової відсталості. Розглядаються анатомо-фізіологічні і генетичні порушення, призводять до порушень інтелекту;
- психологічний - розглядає картину психічної діяльності осіб з інтелектуальними порушеннями, стан емоційної сфери та особистості в цілому;
- педагогічний - досліджує і організовує педагогічні принципи, методи і форми корекції, навчання і виховання дітей з порушеннями інтелекту. В останні десятиліття в цьому напрямку складається концепція навчання осіб більш старшого (післяшкільного) віку, тобто дорослих з различ-ними ступенями порушення інтелекту, так звана олігоаідрогогіка. Це педагогічне спрямування в даний час отримало особливий розвиток в Бельгії та Голландії. p> Розгромлені з ідеологічних позицій 30-х років постановою ЦК ВКП (б) від 4 липня 1936 р. В«Про педологічні перекручення в системі НаркомосуВ» і незаслужено забуті на багато десятиліть принципи і особливо експериментальні методи педагогії, безсумнівно, чекають своїх дослідників і сучасній інтерпретації.
Говорячи про вітчизняну спеціальній школі, не можна не підкреслити її державний характер. У першу чергу це проявлялося у державних програмах навчання і виховання, які відображали стан загальної педагогіки в країні, соціальні та економіко-політичні умови того чи іншого історичного періоду.
Введення
Предметом дослідження є процес формування ігрової діяльності розумово відсталих дітей в умові спеціального виховання і навчання.
Мета: виявити і вивчити особливості ігрової діяльності розумово відсталих дітей і запропонувати деякі рекомендації з удосконалення керівництва грою розумово відсталих дошкільників у спеціальному дитячому садку.
Постановка мети дослідження визначається наступним формулюванням його гіпотези: цілеспрямоване систематичне керівництво ігровою діяльністю розумово відсталих дошкільників в умовах спеціального дитячого садка дозволяє значно розширити коло відомостей і уявлень дітей про навколишній їхній світ предметів і відносин між людьми, збагатити сенсорний досвід дітей, активізувати їх мовне спілкування, в цілому підвищити ефективність корекційно-педагогічної роботи в спеціальному дитячому садку.
Для підтвердження висунутої гіпотези ми пропонуємо послідовне вирішення в рамках курсової роботи наступних завдань:
1. Проаналізувати літературні дані з проблем формування ігрової діяльності дітей, в тому числі розумово відсталих дошкільнят.
2. Вивчити і проаналізувати особливості ігрової діяль...
