Кількісний і якісний аналіз результатів експерименту.
Глава I . Теоретична.
1. Поняття "норми" і "відхилення у розвитку".
Поняття «³дхиляється розвитокВ» можна розглядати тільки як В«відхиляється від (Або відносно) чого-небудь В». Використання цього визначення в такій площині вимагає внесення певної динаміки, постійних змін (під часу) у розвитку й оцінки цих змін у порівнянні з нормативним ходом розвитку дитини. Для цього, відповідно, необхідно визначити, що є В«нормоюВ», В«нормативним розвиткомВ» і т.п.
До Досі ці поняття розглядалися як набір статистично визначених кількісних показників, що характеризують якийсь В«зрізВ» психічного розвитку в конкретний момент часу (вік дитини). Качі-ственное зміна структури всієї психічної діяльності дитини, ієрархія вищих психічних функцій, включаючи В«провідніВ» та В«веденіВ» освіти та системи, оцінюються як змінюються виключно на кордонах вікових періодів (вікових криз), визначених ще в роботах Л.С. Виготського, А.Б. Ельконіна, інших вітчизняних дослідників. Звідси випливає і фактично постуліруемое положення про сталість новоутворень, які, виникаючи в критичні моменти (вікові кризи), виявляються практично В«незміннимиВ» в межкрізіс-ні періоди. На практиці такий стан речей визначає ізольовану, як правило в межах однієї функції, кількісну оцінку її у порівнянні зі статистичними кількісними показниками, отриманими для цієї психічної функції для конкретного віку. Нормативним розвитком в даному випадку вважається ситуація, коли кількісні оцінки функції (в кращому випадку декількох функцій) не виходять за межі статистично отриманих відхилень, характерних для даного віку.
Таке поняття В«нормиВ» фактично заперечує як оцінку динаміки окремих психічних функцій і всій структури психічного розвитку в цілому, так і означає випливає звідси фактичне нехтування гетерохронност'ю розвитку (разновременность формування та випередження одних функцій іншими), зневага найтіснішого взаємообумовленістю всіх систем і психічних утворень у процесі розвитку. Крім цього подібний статичний В«зрізовийВ» підхід не дає можливості оцінити адаптивність і компенсаторних самого психічного онтогенезу в умовах ендо-та екзогенних впливів, включаючи і вплив соціальних факторів, особливо системи виховання та навчання. Визначення "ступеня нормальності "людини - проблема складна, відповідальна і неоднозначна. У наш час це поняття все більше "розмивається" і розглядається в різних значеннях.
Для більш чіткого визначення, що таке В«нормативне розвитокВ», нам здається продуктивним використання такого поняття, як В«ідеальна програма розвиткуВ», або коротше - В«програма розвиткуВ». У даному випадку мається на увазі своєчасне поступальний формування взаємопов'язаних функцій та їх систем в умовах В«ідеальноїВ» обумо...
