самостійну науку, залишаючись тисячами ниток пов'язаної з філософією. Педагогіка невіддільна від філософії вже хоча б тому, що обидві ці науки займаються людиною, вивчають його буття і розвиток. p align="justify"> Виділення педагогіки з філософії та оформлення її у наукову систему пов'язане з іменем великого чеського педагога Яна Амоса Коменського (1592 - 1670) - творця наукової педагогічної системи, автора праці "Велика дидактика"; він вимагав щоб навчання виходило з чуттєвих сприймань, фізичного і морального виховання. Я.А Коменський був переконаний у могутній силі виховання і вважав, що немає таких дітей, яких не можна було б виховати. Він розробив всі основні питання організації навчальної роботи, з'явився основоположником класно-урочної системи навчання "Слух необхідно з'єднувати із зором і слово - з діяльністю руки." Необхідно вчити "на підставі доказів допомогою зовнішніх почуттів і розуму." Його праці надали величезний вплив на педагогічну думку і шкільну практику в усіх країнах світу.
Великим педагогом XVII сторіччя був Джон Локк (1632 - 1704). У цей час в Англії відбулася буржуазна революція, яка закінчилася компромісом між буржуазією і дворянством Д. Локк - представник англійської педагогіки - відбив цей компроміс у своїй педагогічній теорії, запропонувавши систему виховання "джентльмена" - світського молодої людини, що вміє в той же час прибутково вести свої справи Ця система, в першу чергу, переслідувала мети фізичного і морального виховання, формувала "дисципліну тіла" і "дисципліну духу".
Непримиренну боротьбу з догматизмом і схоластикою в педагогіці вели французькі матеріалісти і просвітителі XVIII в Д. Дідро (1713 - 1784), К. Гельвецій (1715 - 1771) і особливо Ж.-Ж. Руссо (1712 - 1778). p align="justify"> Ж.-Ж. Руссо належав до французьким просвітителям, які глибоко вірили в силу виховання. Він створив теорію природного виховання - виховання яке повинно здійснюватися у відповідності з природою людини, не заважаючи його природному і вільному розвитку. У своєму педагогічному творі Еміль або Про виховання (1762) Ж.-Ж. Руссо розглянув шлях виховання, вільного від феодальних забобонів, людини. Ж.-Ж. Руссо розробив своєрідну вікову періодизацію і вважав, що при вихованні дітей необхідно враховувати їх вікові особливості. Він вимагав тісному зв'язку навчання з життям з природою.
Демократичні ідеї французьких просвітителів багато в чому визначили творчість великого швейцарського педагога Йоганна Генріха Песталоцці (1746 - 1827). Метою виховання И.-Г. Песталоцці вважав саморозвиток природних сил, здібностей людини, постійне його вдосконалення, формування морального обличчя людини. Більше 50 років И.-Г. Песталоцці присвятив народній освіті. Їм були створені притулки для бідних дітей, які він будував за типом сім'ї і де намагався з'єднувати навчання дітей з працею. На світогляд цього педагога зробила вплив німецька ідеалістична філософія XVII - XVIII ст. Велику роль в моральному вихованні він відводив сім'ї, особливо матері. Їм була створена "теорія елементарної освіти", згідно з якою головними елементами знання є форма, число і слово. Тому елементарне навчання повинно було навчити вимірювати, рахувати і володіти мовою. p align="justify"> Педагогічна діяльність И.-Г. Песталоцці сприяла розвитку народних шкіл. Ідея розвиваючого і виховує навчання, висунута ним, справила позитивний вплив на розвиток передової педагогічної теорії і практики. p align="justify"> "Нічого немає постійного крім зміни" - вчив найбільший німецький педагог-демократ Фрідріх Адольф Вільгельм Дистервег (1790 - 1886). А. Дистервег виступав проти релігійного і станового виховання, висунув ідею загальнолюдського виховання гармонійного розвитку фізичних і духовних сил особистості. Основні принципи педагогічної системи А. Дістервега: природосообразность - навчання, що враховує вікові особливості дитини, розвиток її природних задатків відповідно з природними законами природи; самодіяльність - вільне самостійне пізнання дітьми навколишнього світу; культуросообразность - навчання, що відповідає умовам місця і часу. Прогресивні ідеї А. Дістервега отримали велике поширення в Росії в середині XIX століття. p align="justify"> педагогіка наука навчання песталоцці
3. Структура педагогіки
Зв'язок педагогіки з іншими науками. Процес диференціації педагогіки йде в основному по двох шляхах: по відношенню до виховання людей різних вікових груп і за профілем, або увазі виховання та освіти. p align="justify"> У сучасній педагогіці є наступні галузі:
. Загальна педагогіка, що вивчає виховання і його закономірності, значущі для виховання людини будь-якого віку і в будь-якій сфері виховання;
. Вікова педагогіка, вивчає особливості виховання л...
