напрямок психічного розвитку.
Само психічний розвиток, таким чином, ототожнюється з навчання, тобто з будь-яким придбанням знань, умінь, навичок, не тільки спеціально формуються, але і виникають стихійно.
Роботи Торндайка і Вотсона поклали початок великій кількості експериментів, вивчають різні аспекти формування поведінки. Ці дослідження показали, що не можна пояснити всю психічну життя з схеми S -> R, неможливо абсолютно не враховувати внутрішній стан живої істоти. Це призвело до модифікації класичного біхевіоризму і появі так званого необихевиоризма.
3. Другий етап розвитку - необихевиоризме
У 30-ті роки поряд з ортодоксальної лінією розвитку виділилася лінія розвитку необихевиоризма, пов'язана в першу чергу з іменами Е. Толмена, К. Халла і зазначена ускладненням традиційної бихевиористской схеми S-R за рахунок введення проміжних змінних [1].
3.1 Теорії Е. Толмена і К. Хала
Едвард К. Толмен, заклав основи необихевиоризма Він дійшов висновку, що для навчення не обов'язково негайне підкріплення. Крім того, Толмен, на відміну від Уотсона, брав до уваги не тільки зовнішня поведінка організму за схемою "Стимул - реакція", а й враховував процеси, що відбуваються в самому організмі. Він, зокрема, ввів поняття когнітивних карт, тобто уявлення про якихось схемах поведінки, що виникають в центральній нервовій системі. p> Подібно В«Класичним бихевиористамВ», він відстоював положення про те, що дослідження поведінки повинно вестися строго об'єктивним методом, без довільних припущень про недоступному цьому методу внутрішній світ свідомості. Однак Толмен заперечував проти того, щоб обмежуватися в аналізі поведінки тільки формулою В«Стимул-реакціяВ» і ігнорувати фактори, які відіграють незамінну роль у В«Проміжку між нимиВ». Ці фактори він і назвав В«проміжними зміннимиВ». Таким чином, схема Вотсона SR була перероблена в SOR, де О - внутрішня змінна.
Толмен розглядав поведінка не як ланцюжок із окремих реакцій, а з точки зору його цілісної, молярної, за визначенням Толмена (а не молекулярної, як у Уотсона), організації. Цілісне поведінка Толмен описував як систему, яка має певну мету і пов'язану зі своїм оточенням мережею пізнавальних відносин. На відміну від інших біхевіористів Толмен наполягав на тому, що поведінка не зводиться до вироблення рухових навичок. Приділяючи велику увагу питань навчання, Толмен виділив особливий тип навчання, яке було названо латентним (прихованим). Приховане, ненаблюдаемое научіння має місце, коли підкріплення відсутня. Тим не менше, воно здатне змінювати поведінку, про що говорять наступні реакції організму. Теорія Толмена спонукала переглянути колишні погляди біхевіористів на фактори, які регулюють адаптацію організму до середовища. Серед цих чинників слід особливо виділити цільову регуляцію дій живих істот, їх здатність до активної пізнавальної роботи навіть у тих випадках, коли мова йде про вироблення рухових н...
