довели, що знання, одержувані словесним шляхом і непідкріплені чуттєвим досвідом, неясні, невиразні і неміцні, часом досить фантастичні, а це означає, що нормальний розумовий розвиток неможливий без опори на повноцінне сприйняття.
Уявлення, які формуються у дітей при отриманні безпосереднього чуттєвого досвіду, збагаченні враженнями, набувають узагальнений характер, виражаються в елементарних судженнях. Вони підтримуються тими знаннями, які діти отримують про навколишньої дійсності, про властивості речей і явищ. p align="justify"> Створення цілісного образу, враховує всі властивості предмета, можливо лише в тому випадку, якщо дитина опанував пошуковими способами орієнтування при виконанні завдання. З цією метою слід навчити його планомірного спостереженню за об'єктом, розгляданню, обмацуванню і обстеженню. p align="justify"> У процесі навчання дитина повинна оволодіти своєрідними чуттєвими мірками, які склалися історично, - сенсорними еталонами - для визначення відносин виявлених властивостей і якостей даного предмета до властивостей і якостей інших предметів. Тільки тоді з'явиться точність сприйняття, сформується здатність аналізувати властивості предметів, порівнювати їх, узагальнювати, зіставляти результати сприйняття. p align="justify"> З сенсорними еталонами діти повинні знайомитися за допомогою власних дій. При ознайомленні з сенсорними еталонами діти засвоюють і їх назви, але це не повинно ставати головним у навчанні. Навчання способам застосування сенсорних еталонів передбачає поступове переведення дітей від використання реальних зразків до використання засвоєних уявлень. p align="justify"> Засвоїти сенсорний еталон - значить не просто вміти правильно називати те чи інше властивість предмета: необхідно мати чіткі уявлення для аналізу та виділення властивостей самих різних предметів в самих різних ситуаціях. Тому таке велике значення відводиться сенсомоторним діям: щоб познайомитися з якимось предметом практично, його потрібно помацати руками, стиснути, попрасувати, покатати, В«зважитиВ» [1:145]. p align="justify"> Включені до обстеження предмета руху руки організують зорове і кинестетическое (рухове) сприйняття дітей, сприяють уточненню зорових уявлень про масу предмета, ознайомлення з якою неможливо без інтеграції рухів рук і очей. Велику роль відіграють м'язові відчуття у формуванні другої сигнальної системи. Слухове сприйняття мови здійснюється за участю рухів: у слухача людини можна виявити мимовільні рухи мовного апарату з беззвучним повторенням тих слів, які він чує. p align="justify"> Вітчизняна наука виділяє два основні сенсомоторних методу - обстеження і порівняння . Обстеження - спеціально організоване сприйняття предмета (об'єкта) з метою використання його результатів у будь-якої практичної діяльності. Розвиток сенсорних дій дитини відбувається не саме собою, а лише в ...
