ичий об'єкт на складові частини, виділяти окремі суттєві його боку, переходити від конкретного до абстрактного, встановлювати зв'язки причини і наслідки; проводити синтез (практично або подумки з'єднувати елементи , властивості досліджуваного об'єкта праці, технологій в єдине ціле, вивчати кожну частину об'єкта окремо як елемент єдиного цілого); проводити порівняння (навчити учнів знаходити різне і подібне, виділяти суттєві ознаки порівнянних виробничих об'єктів і процесів, встановлювати послідовність у розвитку знань і умінь і т.д.); навчити учнів умінням: раціонально організувати і планувати свою працю, аналізувати навчально-виробничі роботи з позиції досягнення найкращих результатів при найменших витратах; знаходити шляхи вдосконалення своєї праці і підвищення його ефективності, зниження матеріальних і трудових витрат; розподіляти час для вправ та відпрацювання трудових навичок рухів, дій і операцій; зорово контролювати правильність і точність своїх рухів; розвивати технологічне мислення і професійну інтуїцію; формувати вміння: здійснювати планування своїх дій, вибирати найбільш раціональне їх поєднання і чергування з урахуванням виду роботу, виробничої ситуації і т . д.; своєчасно розпізнавати неполадки в роботі обладнання або помічати ознаки відхилень від нормального ходу технологічного процесу; розвивати вміння в оперативності мислення в аналізі сигнальних ознак порушень технологічного процесу, передбачати можливі види браку; навчити застосовувати теоретичні знання на практиці; формувати вміння швидко і точно реагувати на нову непередбачувану виробничу ситуацію і знаходити несподівані і нестандартні рішення; формувати пошуковий стиль мислення і роботи.
. Мотивація навчально-виробничої діяльності учнів
Мотивація доступна спостереженню майстру п/о. Її досить легко виявити по відношенню учня до вченню і праці. Вивчення учнів буде більш цілеспрямованим, якщо проводити спостереження мотиваційного стану учнів на уроці п/о за такими ознаками:
. Характер діяльності учнів у процесі виконання практичних робіт (пасивне, несумлінне або сумлінне, активне виконання роботи; тривалий, напружений виконання роботи; виконання з перервами, відверненнями; прояв уваги. p align="justify">. Прагнення до виконання завдань не обов'язкових, що не оцінюваних; повторне, більш ретельне виконання завдання; рішення з особливою ретельністю практичної частини роботи, прагнення дізнатися, які ще робочі прийоми застосовуються і т.п.). p align="justify">. Характер розумової діяльності, найбільш привертає учнів (самостійне виявлення причинних зв'язків, залежностей, закономірностей тощо або процес копіювання дій майстра; схильність до репродукціях способам діяльності і т.п.). p align="justify">. Бажана вибірковість окремих етапів діяльності (залучає виконання теоретичного обгрунтування роботи, практичної її частини, формування суджень, умовиво...
