укупністю людей, які здійснюють обов'язкову, суспільно необхідну і суспільно корисну діяльність. У наших умовах тенденція до неї виражається в прагненні швидше піти до школи.
Симптомом, рассекающим дошкільний і молодший шкільний віки, стає симптом В«втрати безпосередності В»(Л. С. Виготський): між бажанням щось зробити і самою діяльністю виникає новий момент - орієнтування в тому, що принесе дитині здійснення тієї чи іншої діяльності. Це - внутрішня орієнтація в тому, який сенс може мати для дитини здійснення діяльності: задоволення або незадоволення від того місця, яке дитина займе у відносинах зі дорослими або іншими людьми. Тут вперше виникає смислова орієнтовна основа вчинку. Відповідно до поглядів Д.Б. Ельконіна, там і тоді, де і коли з'являється орієнтація на сенс вчинку, там і тоді дитина переходить у новий вік [9, 96-115].
Дослідження вчених-психологів свідчать про те, що педагогам і батькам необхідні знання про психологічних особливостей дітей 6-7 річного віку, про те загальному і особливому, що важливо враховувати при прийомі дітей до школи, в період їх адаптації до навчання і в організації навчально-виховного процесу. Що спільного і чим розрізняються вчорашні дошкільник і сьогоднішній молодший школяр.
Загальне
Сприйнятливість, сугестивність, податливість.
Чуйність, здатність до співпереживання.
Товариськість, велика раздражаемость.
Легка збудливість, емоційність.
Допитливість і запечатлеваемость.
Сталий бадьоре і радісний настрій.
Переважаючі мотиви пов'язані з інтересом до світу дорослих,
встановленням позитивних відносин з оточуючими.
Очевидне прояв у поведінці типологічних властивостей
вищої нервової діяльності.
Пластичність нервової системи.
Рухливість, непосидючість.
Імпульсивність поведінки.
Загальна недостатність волі.
Нестійкість, мимовільність уваги.
Особливе
Дошкільник
Молодший школяр
Первісне формування особистості на основі виникнення супідрядності мотивів, пов'язане з їх боротьбою.
Освіта В«дитячого суспільстваВ».
Первісне формування характеру, нестійкість характерологічних властивостей.
Формування нового рівня потреб, що дозволяють йому діяти, керуючись цілями, моральними вимогами, почуттями.
Виникнення щодо стійких форм поведінки
Розвиток самооцінки і домагань як вираження соціальної активності.
Переважаючі мотиви поведінки пов'язані з інтересом до процесу гри.
Зв'язок найбільш сильних переживань з оточуючими.
Найбільша значимість першого кола спілкування (сім'я).
Правдивість, відкритість.
Нестійкість інтересів і бажань.
Переважання нестійкого уваги і пам'яті.
Поступовий перехід до довільності, керованості психічних процесів.
Виділення власної діяльності, самоконтроль в ній.
Формування перших етичних інстанцій і на їх основі моральної оцінки, що визначають ставлення до інших людей.
Формування здатності вирішувати життєві завдання шляхом логічних міркувань.
Упорядкування чуттєвого досвіду.
Освіта дитячого колективу, формування суспільної спрямованості особистості, тобто зверненість до колективу однолітків.
Вимогливість, вибірковість відносин до товаришів.
Найбільша значимість авторитету вчителя.
Переважання мотивів поведінки, пов'язаних з вченням.
Прийняття вимог виконання норм поведінки як необхідних.
Розвиток нового пізнавального ставлення до дійсності.
Гострота і свіжість сприйняття.
Яскравість уяви.
Хороша працездатність.
Глобальність інтересів.
Диференціація здібностей.
Внутрішня позиція школяра.
[11, 75]
Як вказувала Л.І. Божович (1968р), перехід від дошкільного дитинства до шкільного характеризується рішучим зміною місця дитини в системі доступних йому відносин і всього способу його життя. При цьому слід підкреслять, що положення школяра створює особливу моральну спрямованість особистості дитини. Для нього вчення не просто діяльність по засвоєнню знань і не тільки спосіб підготовки себе до майбутнього, воно усвідомлюється і переживається дитиною як його участь у повсякденному житті оточуючих людей [1, 46; 10, 12-45].
Всі ці умови призводять до того, що школа стає центром життя дітей, наповненою їх власними інтересами, взаємовідносинами і переживаннями. Причому внутрішня психічне життя дитини, що стала школярем, отримує зовсім інший зміст і інший характер, ніж у дошкільному віці: вона, перш за все, пов'язана з його вченням і навчальними справами. Тому те...
